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职教第二册第二单元教案
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社会科学名著 探讨革命理论。
选取的几个例子，是按照从简单到复杂，从读书到治学的顺序安排的。
2．作者为以上五个方面选择了《中国通俗小说书目》《列宁全集1～39卷目录》《鲁迅著作索引》《四库全书简明目录》《书目答问补正》《中国历史要籍介绍》《中国历史要籍介绍及选读》《西方名著提要（哲学、社会科学部分）》《马克思恩格斯全集目录》《列宁全集目录》。
因为这些书目都属于常见范围，读者如懂得并能实际应用它们，就可以给今后使用其它书目奠定一个良好的基础。
3．举例说明时要注意以下几点：
（1）从读书的实际需要出发；
（2）选择常见的，便于读者理解；
（3）例子的繁简、详细，要根据例子本身的特点及读者的理解程度。
三、综合运用各种说明方法（师生共同总结）
1．下定义──“书目”“目录学”。
2．分类别：见（6～12）自然段。
3．举例子；如（13～18）自然段。
在说明书目使用时，举了一般书目和专题书目两个例子，并分别从三种不同角度（即古今、中外和深浅）进一步说明怎样“灵活加以运用”。
4．打比方：如课文标题；又如“引出知识迷宫的线索”比喻书目对于读书治学的重要意义；文末还用“进了大门并不等于升堂入室”比喻获取知识是一个“必须付出辛勤劳动”的过程，字里行间，深寓激励人们不断进取之意。
文章恰当地运用了这些比喻，把抽象的道理变成了易于感知的形象，既增添了说明的生动性，又加强了思想内容的明确性和深刻性。
四、本文的语言有什么特点
分析：写说明文还有一个语言问题，必须用恰当的语言来表达。说明文的语言，不仅要求通顺，还要求用词准确严密，简洁生动，通俗易懂。有许多事物所涉及的知识往往或多或少地带有专业性，所涉及的事理也比较深奥。因此，只有用通俗语言写出来的文章，使大家都看得明白，才能达到说明的目的。如本文对“书目”“目录学”及“书目的书目”等专用概念下定义时，都没有用艰深的术语，而是用浅易的话语。
说明文的语言还要简洁，简洁就是把文章写得简明扼要，干净利落。凡是一个字能说清楚的，就不用两个字；凡是一句话能说明白的，就不说成两句话。例如：在说明现代藏书的丰富时，用了一句成语“汗牛充栋”既生动又形象。
五、布置作业
仿作一篇科普说明文。
作法提示：
1．注意分类和说明顺序，采取最佳说明方法。 2．文章以千字为宜； 3．注意引文格式规范。
古代的服装及其他
教学目的
1、深入体会作者在本文中，由古代服装到交通工具、住房等方面的介绍，使学生了解服装及其它与封建统治秩序之间的联系，从而了解封建社会。
2、学习本文紧扣标题，由主到次，由果及因，由表及里的安排说明顺序。
3、学习本文综合运用分类别、举例子、作比较等说明方法的好处。
教学设想
1、本文以逻辑关系为序，说明古代服装及其它和封建礼制之间的联系，研读课文的逻辑顺序是本文的重点，可结合书后练习，让学生懂得逻辑顺序的多样性和灵活性。
2、可让学生搜集有关资料或外出参观游览，体会在封建社会里，人与人之间的等级差别。
教学要求
1、说明文要言之有序，必须采用合理的说明顺序，学习课文以逻辑关系为序的说明顺序，懂得逻辑顺序中的由果溯因，由表及里的逻辑关系，懂得逻辑顺序的由总及分，由主及次的逻辑关系。
2、理解课文运用分类别、举例子、作比较等说明方法的好处。
教学方法
本课教学，可以从熟悉课文入手，让学生分读“古代的服装”部分和“及其他”部分，看看中间是如何过渡的。要提醒学生边读边体会文章“紧扣标题，主次分明，重点突出”的特色。
课时安排：二课时。
第一课时
教学过程：
请两位学生分读“古代的服装”部分和“及其他”部分，教师将学生读错的字写在黑板。
朗读课文，让学生说出黑板上的字的正确读音，教师板书：
绡：（xi o） 绮：（qǐ） 皂：（z o） 僭：（ji n） 靴：（xuē）
翎：（líng） 舆：（yú） 贾：（gǔ） 邸：（dǐ）
一、分析课文
教师：这节课主要解决的几个问题（板书）
1、文章内容及详略安排；
2、文章的结构层次；
3、文章的说明顺序。
以上几点是读过一篇说明文后，首先应理清的问题，这就是所谓对文章的总体把握。
师生交流、回答。
教师明确：
文章紧扣标题，介绍了古代服装及其他两部分，提醒学生注意本课重点突出，主次分明的特色。哪怕仅仅是古代的服装，可分绍的也很多，但作者只挑选了最重要的三个方面，即从质料、颜色和花饰的讲究上来介绍。至于其他部分中的交通工具和住房与封建礼制之间的联系，作者在说清楚服装与封建礼制的关系之后，只用了不多笔墨点到为止，使文章主次分明，重点突出。
二、研读课文的逻辑顺序
学生讨论，教师明确：
说明文要言之有序，就必须采用合理的说明顺序。
常用的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、程序顺序和逻辑顺序。
如何确定说明顺序，要看所说明事物的内容和读者对象。
逻辑顺序体现的是事物本身的逻辑关系，同时反映了人们认识事物的过程。事物的逻辑关系具有多样性，原因和结果，现象和本质，局部和全体，主要和次要，一事物的多种性质，一事物对他事物的作用，从认识事物到改造事物，从认识规律到利用规律等等，都是逻辑关系。
从本文看，作者先是具体说明在封建社会中，服装和质料、颜色、花饰有种种的讲究，而后再说明之所以有这种讲究的原因，然后又推及到居住的房子和使用的交通工具，把古代的服装及其他诸物与封建礼制之间的关联说得清清楚楚，这是一种由果溯因、由表及里的逻辑关系。
从局部看，作者一开始就提出“衣裳的质料、颜色和花饰又有极大的讲究，不能随便穿”，然后从“质料”“颜色”“花饰”三个方面加以分说。从分说的三点来看，好像信手拈来，随意排列，其实前后次序也很有讲究。
要说服装的价值，当然是质料为最，颜色次之，花饰又次之；但是，倘要说及这三方面因素对服装醒目程度的影响，却是以花饰为最，颜色次之，质料又次之；可见这三者的安排是费过心思的。以上也是一种逻辑顺序，显示的是一种由总及分，由主及次的逻辑关系。
三、作业
1、请同学们在作业本上编写出这篇课文的段落层次提纲。
2、在课本上完成思考和练习第一题，让学生懂得逻辑顺序的灵活性。
第二课时
一、分析了解课文使用的几种说明方法
分析：这篇说明文，所运用的说明方法也是多种多样的，如举例说明，比较说明，分类别说明等等。
说明方法是为说明目的服务的。
不同的说明方法有不同的说明效果。一般地说，举例子说明能使要说明的事物具体化；分类别的说明，能使要说明的事物条理分明，眉目清楚；下定义能突出事物的本质属性和所属的范围；打比方的说明方，能使陌生的事物变成熟识的，抽象的事物变成具体的；作比较能揭示事物之间的异同，优劣和高上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
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