| |
|
庄周买水
|
| 查询语文课堂实录反思的详细结果
|
|
李广仁
刘征
洛阳市回民中学 李广仁 设计
【学习目标】
1.了解本文的寓意。
2.理解文中活用的典故和人物形象所赋予的时代的内容。
3.学习寓言式杂文的写法。
4.学会通过人物的语言情态来分析人物的内心世界的方法。
【教学的重点、难点】
1.文章所包含的寓意。
2.杂文的语言特点。
3.分析人物的形象。
4.典故和人物形象所赋予的时代内容。
5.文尾对深化主题的作用。
【课时安排】一课时
【教学设想】
1.文章较短，要求学生反复朗读课文，理解文章的寓意。
2.抓住人物的语言情态来分析人物形象。
3.分小组研讨文尾甘霖欲降和庄周敲桶而歌的深刻含义。
【教学过程】
一、师生互致问候。
二、作业纠错，导入新课。
高一上学期我们学习了《秋水》一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。而今天我们和大家一起来学习刘征写的《庄周买水》一文，看看现代的河伯们、海神们在作些什么？
刘征，现代作家，又是写故事新编的好手。有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。
这篇文章写于1988年，开篇就说“潮流不可阻挡”。联系当时的时代背景，我们知道，这个潮流显然是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员下海，许多文人也下了海。本文大中取小，虚构了庄周弃文从商的寓言故事。了解了这个时代背景，对于我们正确地把握文章的主题思想和写作意图具有非常重要的意义。
三、出示学习目标。
四、自学指导：
1、查字典正音：
紧俏 苍颉 九霄云外 车辙 颤抖 甘霖
2、阅读课文，划分文章层次，归纳段落大意。（学生讨论分析、总结，教师引导明确）
明确：全文分为三部分：
第一部分（1节）：退稿后弃文从商，挖塘养鱼。
第二部分（2—12节）：庄周买水的过程。
第三部分（13—17节）：甘霖欲降，庄周敲桶而歌。
3、学生思考、讨论：这是一篇寓言式杂文，它的寓意是什么？
明确：由庄周买水养鱼的经历，揭露了社会中腐败阴暗的一面：各级官员层层剥皮，加重百姓的经济负担。当然，这是由计划经济转为市场经济时出现的一种现象，是市场经济发育不成熟的表现。官员下海以权谋私助长了腐败。经济、政治体制改革势在必行。作者把社会转型时期官员将手中权力变为资本这一重大问题概括为庄周买水受阻这一典型情节，使历史人物庄周和神话人物海神若成为故事中的主要人物，寓深刻的道理和鲜明的倾向于寓言之中，又体现了杂文大中取小、以小见大的艺术特点。
4、文章结尾一段，写甘霖欲降和庄周敲桶而歌，对深化主题有什么作用？
学生讨论、发言，教师归纳总结：
（1）革命的风暴到来，腐败分子将受到惩罚。
（2）这是一种浪漫主义的笔法，表现出庄周在经历一段腐败、黑暗现实的磨难后，对清明政治的渴望与欢呼。
（3）渴望人与人之间少欺骗，多层性的社会到来。……
5、讨论课后练习三：
提示：此题并没有准确的答案，重在引发学生对这一问题的思考，言之成理即可。
如：这样修改是可以的。“又走了十天十夜”与前文“走了十天十夜”相呼应，使文章显得前后连贯，浑然一体。“到了东海。……共计一百元。”这样修改，说明腐败之风已经渗透到每一个环节，反腐败已成当务之急。
这样修改不如原文好。通过涸辙之鲋这一典故，形象生动地说明庄周买水的艰辛，也揭示了社会上乱涨价等不正常的现象，对社会危害之大；同时也增加了杂文的文学性和思辨性。
6、总体品味鉴赏。学生讨论回答：这篇杂文写得富有情趣，作者采用了什么方法呢？
讨论，明确：
（1）巧妙的构思，折射出现代生活的面貌。作者借用了与庄周有关的一些事情巧妙的贯穿起来，形成一个真实完整的情节。同时作者用当代人的眼光来观照古人古事，用现代意识加以改造、生发，让内容折射现代生活的色彩。
（2）旧瓶新装。作品中人物穿古人衣服，说现代人的话。如长发披肩的女秘书耸耸肩说：“sorry,没货了。”
（3）通过语言、动作等细节活画人物形象。如女秘书“耸耸肩”，“吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”，一连串的“嘿嘿”，“哈哈”的拟声词的使用，活画出人物形象，并使之栩栩如生，跃然纸上。
五、针对中等以下学生的自学效果反馈。
六、归纳总结：这篇寓言式杂文，通过庄周买水所遇到的一连串的问题，深刻地鞭挞了社会上乱涨价、乱收费的不正之风。文笔形象生动，具有强烈的讽刺性。
七、布置A类（课堂）作业：《学与练》32—33页1—7题。
八、布置B类（课外）作业：《学与练》33—35页[课内阅读]和[拓展阅读]题。
九、收A类作业，下课，师生互致问候。
作者邮箱： jiuyangli@yahoo.com.cn
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 语文课堂实录反思资料 备课考试教学
教育资料 庄周买水 文章
|
| 上一篇文章： 教案智取生辰纲 |
| 下一篇文章： 文言文分析综合复习课教案 |
| |
|
|
