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重庆市四十九中学高三语文复习教案六(教师中心吐血力荐)
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重庆四十九中学 夏永
（94）.省略词语填充
精选例题： 下面这段文有括号的几处，分别省略了：①丈人；②孔子；③子路。选出填充恰当的一项。
子路从而后，遇丈人……子路拱而立。( )止子路宿，( )杀鸡为黍而食之，( )见其二子焉。明日，子路行，以告( )。子曰：“( )隐者也。”( )使子路反见之。( )至则( )行矣。(《论语·微子》)
A．①①①②①②③① B．①①③①①②②①
C．①①①②①②③① D．①①③①①②②①
讲析：
任何语言都有省略，但都不如古汉语省略现象那样突出，常常是要认真体会上下文，弄清彼此的关系，才能确知省略了什么成分。因此填充省略词语，就很自然地成了课堂迁移训练 可考查文言理解能力的重要手段了。
精选例题这段文字，先叙述丈人留子路住下，款待他，并叫两个儿子见过子路；然后再叙述子路将此事禀告孔子，孔子对丈人作了评论，并派子路再回去见丈人，而子路到在丈人家时，丈人已经外出了。疏通了文意，就好选择填充的项了。如果把第三个空处理解成子路会见丈人的二子，或把第四个空处理解成向丈人告别，或把第七个空理解的角度是省略词语填充，而考查的目标却是对文意的理解能力。
课堂迁移训练 ：
1．为文中省略的连词，选出填充恰当的一项(每空依次填一字)
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。( )( )呼尔而与之，( )( )行道之人( )弗受；( )蹴尔而与之，( )( )乞人( )不屑也。
A．故 虽 则 虽 而 然 即 抑 而
B．然 若 则 虽 亦 若 则 虽 亦
C．故 若 然 则 亦 然 则 抑 而
D．然 虽 然 则 而 若 即 虽 亦
2．下列句子，有的省略主语，有的省略谓语，请选择恰当的词语填入。
①小大之狱，虽不能察，必以情( )。
②公将鼓之，刿曰：“未可( )。”齐人三鼓，( )曰：“可( )矣。”
③肉食者谋，( )又何间焉？
④永州之野产异蛇，( )黑质而白章，( )触草木，( )尽死……
（95）.习惯句式辨识
精选例题： 为下列各句选择恰当的对译格式
①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？(E)
②吾能之始式乎？抑汝能之乎？(G)
③览物之情，得无异乎？(D)
④安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?(B)
⑤公之视廉将军始式孰与秦王？(F)
⑥相如虽驽，始式独畏廉将军哉?(A)
⑦齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？(H)
⑧师劳力竭，远主备之，无乃不可乎?(C)
讲析：
掌握文言习惯句式的结构(句中的“△”标示)，了解每一种习惯句式的对译格式(备选项)，对理解和翻译文言文有重要的作用。
掌握习惯句式属识记能力，必须熟记常用的习惯句式和对译的格式，在理解和翻译时认真辨别。
课堂迁移训练 ：
1．文言常用的问句式，表达效果大体可分为：A．表示反问；B．表示询问或设问；C．表示比较、选择；D．表示推测、估计；E、表示委婉的否定。试辨别下列句子：
①得无教我猎虫所耶？( )
②取吾璧，不予我城，奈何？( )
③如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ ( )
④强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也 ( )
3．“以为”这个结构在文言中不仅常用，而且比较复杂，大体可以分为；
A．“以其为”的省略，“以”、“为”都是动词，“其为……”主谓短语作“认为”的宾语，构成“认为(其)是……”动宾短语；B．“以之为”的省略，“以”作介词“把”，“以之”介词短语作“为”的状语，构成“把……(之)当作……”偏正短语；C．“以之为”的省略，“以”用介词“用”，“以之”介宾短语作“为”可以根据语境灵活地译成现代汉语；D．“以”虚化为连词，相当于现代汉语的“来”，“为”用动词，意义也是灵活的；E．“以”为致使性动词，“以(之)为”构成“让(他)做”这样的兼语短语；F．演变为双音词，义词现代汉语的“认为”。试判断下列句中的“以为”；
①相如既归，赵王以为贤大夫( )
②臣以为布衣之交尚不相欺( )
③缘物之情及人之情，以为所闻，则得之矣( )
④欲居之以为利，而高其直( )
⑤南取百越之地，以为桂林象郡( )
⑥举夔于草莽之中而进之，舜以为乐正( )
（96）.文言修辞辨识
精选例题： 辨识下列句子的修辞方法，完成后面的判断
A．布衾多年冷似铁
B．终岁不闻丝竹声
C．不以物喜，不以己悲
D．天台一万八千丈
E．有风既作飘之态，无风亦呈袅娜之姿
①与“豆蔻词工，青楼梦好”修辞方法相同的(B、E)
②与“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”修辞方法相同的有(B、C)
③与“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”修辞方法相同的有(A、E)
讲析：
古人写文作诗极重修辞，如果不能识别这些修辞方法，就很难真正理解文句[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页
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来源：中国哲士网
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