（“每逢春节”）

２．第二段“墙上装着一架电话”，第三段用哪句话照应？

（“正在登上竹凳想去摘墙上听话器”）

３．第三段“我妈妈刚才吐了许多血”，第五段用哪句话照应？第六段用哪句话再一次照应？

（“忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈”“被头上有斑斑的血痕”）

４．第二段“她不在家……叫我等着她”第十一段用哪句话照应?

（“我的朋友已经回来了”）

５．第四段“就在山窝那棵大黄果树下面”，五段用哪句话照应?

（“看到那棵黄果树下面的小屋”）

６．第七段“我爸爸到外面去了”，第十一段用哪句话照应？

（“以后王春林也失踪了”）

还可以找出一些这类例子，要鼓励学生自己“发现”，领会照应的方法。

三 联想与想象能力训练

讨论课文后练习题八。

说明：讨论这个问题，是为了训练学生的联想与想象能力。应鼓励学生大胆想象，只要合情合理都应予肯定。    第一部分 一、一、课题研究理论框架     本课题以邓小平同志“三个面向”和创造教育有关理论，依据心理学 、教育学有关原理，从学生的认知规律出发，研究初中阅读教学。并开展“阅读教学与创新能力培养”课题实验，以探究如何优化阅读教学，提高学生阅读能力，并在阅读中不断培养创新能力，从而使阅读成为未来学习和创新的主要技能。     二、课题研究操作程序     第一阶段为调查摸底阶段，力争掌握第一手资料。完成调查研究报告。第二阶段为分步实施阶段。通过组织学生阅读课外书，开设阅读课，进一步强化阅读教学，重在优化方法，培养能力，使学生养成良好的阅读习惯，将课外阅读变成自己的自觉行动。第三阶段为逐步深入阶段。教师着重处理好如何将深广的阅读知识、阅读理论、阅读方法，充分运用于阅读的具体过程中，以使学生掌握先进的阅读方法。同时，按照由浅入深、由短到长的原则，逐步扩大阅读范围，增加阅读量。     第四阶段为总结验收阶段。搜集资料，进行比较测试，做好统计，完成所有研究报告，并分别向有关部门申报结题。     三、研究效果通过近二年的研究，实验班学生的阅读兴趣和阅读能力有了很大提高，除了按规定时间、规定篇目阅读以外，多数学生养成了自觉阅读文学作品的习惯，并留下了大量的文摘卡和读书笔记，同时，学生的创新能力也大大提高了，课堂上敢于质疑，敢于否定书本，发表自己的见解。由于阅读能力提高，写作水平也随之提高。其中有赵海虹等5名同学的创新作文分别在《江苏教育报》和《新作文》上发表，《新作文》创刊号上在学生习作前面有这样一句话“江苏沭阳的田老师首先点燃创新的火炬”，肯定了本人的做法。另有胡一杰等6名同学在县作文竞赛中获奖。本人也有多篇教学论文在《江苏教育报》和《中学语文教学参考》、《语文之友》上发表。实验班学生的阅读能力和水平已经得到了全校师生的公认。学生的《一课一疑》经本人推荐写成《课文插图应图如其文》获苏教版教材主编洪宗礼先生的高度评价，并发表在《语文教苑》上。     第二部分 我今天说课的课例是《小橘灯》，它是苏教版初中语文教材第二册第三单元的第一篇课文。我想从以下几个方面谈谈本文的教学。一、课例设计指导思想  “整体感知，设疑导学、师生共议、鼓励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，拓展阅读思维的四维空间，在阅读理解和阅读迁移两个层面上培养阅读创新能力。采取“师与生、生与生”的多向交流，让学生各抒己见，由教师相机点拨的方式，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。二、教学目标与教学重点根据单元教学重点和教材分析，本课学习目标为：１、理解并掌握“小橘灯”的象征意义及人物描写的方法。２、培养自信、主动、质疑、求异等创造性品质。 3、认识小姑娘所生活的黑暗社会，学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。 4、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。依据教学目标，我把教学重点放在引导学生理解小橘灯的象征意义和人物描写上，同时培养学生的人文素质。由于学生的知识水平限制，象征手法的运用和描写人物的方法又是教学难点。三、教学过程 （一）诗句导入，创设氛围 有一盏灯亮了几十年/ 闪亮在很多人的心间/ 它的光芒四射/ 给人无限温暖/ 没有比孩童更纯真的笑容/ 没有比那个更温馨的夜晚/ 有了爱的牵引/ 何惧山道弯弯/ 诗中所写的这盏灯就是冰心老人为我们点燃的小橘灯（板书）。老师想给同学们订立如下学习目标： 1、理解并掌握小橘灯的象征意义和人物描写的方法。２、培养自信、主动、质疑、求异等创造性品质。 3、认识小姑娘所生活的黑暗社会，学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。 4、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。有信心吗？齐读：我能行，我能实现如下学习目标。（导入重在激发学生的阅读兴趣，板书时有意将“橘”写成“桔”，给学生改正，顺势强调怀疑精神的的重要，教育学生要突破思维定势，不迷信，不盲从，要敢于质疑和创新。同时以协商的口吻确定教学目标，帮助学生树立信心，目的是营造民主、平等、和谐、自信的教学氛围，在教学目标的制定上，我特意见增加了培养自信、主动、质疑、求异等创造性品质和培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境两点，用意还是鼓励学生质疑创新，紧扣课题试验教学） （二）默读全文  整体感知    请大家把书本翻到《小橘灯》一课。要求速读预习提示和课文，了解文章的大致内容，回答问题，同时完成字词练习。（见胶片） 1、请根据有关文字描述画出小橘灯的示意图。 2、小姑娘是一个什么样的人？（家境贫寒、聪明能干、镇定勇敢、善良乐观） 3、文章是如何描写小姑娘的？（通过外貌、语言、行动描写刻画人物，学生划出相关语句）（要求学生将文字变成图画，这一变式处理不仅为了激发兴趣，还训练学生快速把握重点。同时交给读书方法，形成不动笔不读书的习惯，速读训练，又培养了学生的概括能力。这一过程，基本解决了人物描写的方法问题和人物性格的概括问题，为下文精读打基础。） （三） 精读选读   圈点批注   1、选择一段或几句你认为人物描写得好的段落或语句，作具体分析（词语方框，句子用浪线，疑句用直线加问号），着重训练词语的运用和圈点批注的学习方法，充分调动学生的积极性，使学生动脑动手。学生读完后进行交流，鼓励创新，只要言之有理，都给予肯定。（为了充分发挥学生主体作用，让学生自由选择语段进行圈点批注，培养习惯，形成能力。并理解掌握本文人物描写的方法） （四）品读引读   强化目标 刚才是大家自由选读并作批注，做得很好。下面老师推荐一段文字，请大家齐读第10段（训练关键语句的理解，明确小橘灯的象征意义）思考：从这几句话你能看出小姑娘和小橘灯的联系吗？（有相似点，这里是象征手法 。小橘灯：光亮不明，但能照亮山路。小姑娘：镇定、勇敢乐观精神虽然稚嫩，但展开来，却能汇成一股巨大的洪流去摧毁黑暗势力。）刚才我们一起分析了小橘灯的象征意义，知道了小橘灯是小姑娘美好心灵的象征，是她镇定、勇敢、乐观精神的化身，写灯就是写人，怀念小橘灯就是思念小姑娘。所以我们可以在图上标出这样的文字，概括本文的主要意思和写作方法（完成板书）。其实，这里不明说，我们通过前文对小姑娘的外貌、语言、动作描写，概括出“镇定、勇敢、乐观”精神了。所以，有人认为，这一节显得多余？你同意这种观点吗？请大家分组讨论，各抒己见。（这里通过精读，明确小橘灯的象征意义，并完成形象化的板书。通过组织学生讨论质疑，培养学生的合作和创新意识。） （五）总结全文，迁移训练 通过自读、引读、质疑和讨论，我们知道：这篇课文生动地再现了一个镇定勇敢、乐观自信、聪明懂事的小姑娘形象。小姑娘的形象为什么如此鲜明，仿佛让我们如见其人，如闻其声？（因为作者抓住最能表现人物性格特征的外貌、语言、动作，进行生动形象的描绘，所以使人感到栩栩如生。）下面，请大家仿照课文的写法，选取一个熟悉的人，通过外貌、语言、行动的片段，用简短精炼的语言表现(他)她的性格。（比如课外活动中、体育课上、班级晚会等公开场合）（为强化学习重点，设计了一个写作训练，实现了课内到课外的迁移。为了培养学生的爱心，又增加了一段齐读结束全文的学习，是学生深刻体会作者博大的爱心，进而受到感染和教育）简单评议：一定要抓住最能表现人物性格特征的外貌、语言、动作。评议结束后总结：（出示小诗）现在，回头再看这首小诗，我们就不难理解为什么这盏灯能一直亮到现

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