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一碗阳春面

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袁卫星  

[课前欣赏MTV《北国之春》。 
师:上课。(师生问好) 
师:刚才我们欣赏了日本歌曲《北国之春》,现在,再来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。(投影演示课题并插图)这篇小说已经布置大家课前预习了,哪一位同学来复述一下故事情节? 
 生:(举手)这篇小说写两个孩子的父亲死于交通事故,生前欠下八个人的钱。孩子的母亲把抚恤金全部用于还债。还不够的部分,每月五万元分期偿还。大儿每天送报赚钱支持母亲,二儿每天买菜烧饭帮助母亲,让母亲能够安心工作。母亲因为工作努力,得到了公司的特别津贴,借款提前还清了。过了五六年,大儿通过了医生的国家考试,在京都的大医院里当上了实习医生,并将要到札幌的综合医院去工作,二儿也进了京都的银行工作。一家人和和美美,前途光明。 
师:“和和美美,前途光明”这一句说得好。可是我想问其他同学一句,这样的复述,是否还应当补充调整一些什么? 
生:(举手)我认为这篇小说的主要情节是母子三人四次吃阳春面。 
师:好。请你具体说一说。 
生:遭受沉重打击的母子三人,大年夜来到北海亭面馆,“头碰头”同吃一碗阳春面。以后他们又去过两次。经过十几年的不屈抗争,母子三人从逆境走向光明,当他们第四次来到北海亭面馆吃每人一碗阳春面的时候,两个儿子都已长大成人。 
师:“长大成人”换成“长大成才”好不好? 
生:好。 
师:概述得不错。我觉得这样比较符合文意,你们说对不对? 
生:(齐)对。 
师:为什么? 
生:因为课题就是《一碗阳春面》。这是文章的线索,不能把它给忘了。 
师:说得很有道理。情节问题解决了,我们接下来讨论人物形象。小说中有哪一些人物? 
生:母子三人。 
生:孩子的父亲也算一个。 
生:店老板夫妇。 
生:鱼店老板、蔬菜店老板,还有…… 
生:不如说是北海亭面馆的其他顾客。 
 师:找得很全。那么,谁是主人公? 
生:母子三人。 
 师:大家都同意吗?(学生肯定后)那么现在我们来看看,小说是怎样来塑造这三个主要人物的。我们都知道,小说一般以各种各样的描写来塑造人物形象,这些描写有—— 
 生:(齐)外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写…… 
 师:无论哪一种描写,要使人物形象典型化,必须要注意以下四个方面(投影):真实性、复杂性、发展性、互动性,我们结合课文来领悟一下这四个方面。我们看文中母亲四次要面的语言描写。请同学们找一找。 
 [生找语言描写。划。读。 
师:(板书) 
……唔……阳春面……一碗……可以吗? 
……唔……一碗阳春面……可以吗? 
……唔……两碗阳春面……可以吗? 
唔……三碗阳春面,可以吗? 
 师:谁揣摩一下这四次要面的语言描写中母亲这一形象的真实性在哪? 
 生:“……唔……可以吗”,这好像很符合日本人的说话方式。 
 师:中国人怎么说? 
 生:“不好意思,麻烦您来一碗阳春面。”(众生笑) 
 师:是这样。这就是语言符合人物民族的特征。还符合别的什么吗? 
 生:符合母亲当时的心理。 
 师:什么心理? 
 生:难为情。 
 师:四句话都很难为情吗? 
 生:不,最后一句不是,因为这时候他们已经战胜了困难。 
 师:那么是前三句难为情喽?可是,它们难为情的程度上有没有不同? 
生:一次比一次轻。 
 师:何以见得? 
 生:第二次第三次比第一次少了一个省略号。 
 师:这里的省略号有什么作用? 
 生:声音断断续续,说话支支吾吾。 
 师:为什么支支吾吾? 
 生:因为难为情呀! 
 师:好的。少了一个省略号,就少了一回支支吾吾,少了一回支支吾吾,就少了一份难为情。还有吗? 
 生:第一次把要的面的数量,也就是“一碗”放在后面。这样一倒装,更显出她的难为情,后两次就没有。 
生:第三次比第二次在面的数量上有增加,一碗变成了两碗,也使她少难为情。 
 师:说得很好。这其实就是人物形象的复杂性和发展性所在。母亲由非常害羞地开口要一碗阳春面,到少一些害羞,再到非常平静地说出要三碗阳春面,这里面有一个变化发展,其原因是什么? 
 生:这是因为他们母亲三人战胜了困难,经济状况得到了一定的改善。 
 师:这是根本原因所在,也就是这堂课刚刚开始的时候那位同学复述的那一部分情节。那么,依你看来,母亲三人战胜困难的依靠是什么? 
 生:母亲对儿子的爱护,儿子对母亲的孝敬,兄弟之间的友爱,或者 
概括地说,是一家人的团结拼搏,负重奋进吧! 
师:说得很好。团结,不屈,向上,奋斗(板书),是这个弱小家庭从逆境走向光明的关键因素。可是,除了这个关键因素,还有没有别的因素呢? 
 生:(举手)我觉得店老板夫妇的作用不能抹杀。 
 师:好。你想到人物形象的互动性上去了。能详细说一说吗? 
 生:我觉得店老板夫妇给了母子三人以同情,以温暖,以帮助,以尊 
重,以祝福。 
 师:(笑)给这么多。能详细说一说吗? 
 生:母子三人第一次去吃面的时候,店老板就多给了半碗面,这是帮 
助;第二次,老板将熄灭的炉火点起来,这是温暖;第三次,为了少收50元钱改了价格板,这是尊重;还是第三次,当母子三人的不幸遭遇被老板夫妇获知后,他们面对面蹲着掉泪,这是同情;而每一次,老板娘都以一句“谢谢,祝你们过个好年”送走母子三人,这是祝福。 
 师:有道理。我想再问一句,店老板夫妇将母子三人坐过的二号桌定为“预约席”,并让它出了名,成为“幸福的桌子”,这又说明了什么? 
 生:鼓励。 
生:肯定。 
 生:赞许。 
 生:期待。 
 师:我觉得期待好。你看,多么美好的期待。从中我们可以知道,母子三人的奋争不是孤立的。大和民族团结互助的优良传统成了小说不可忽略的社会环境。——现在,我想请同学把文中母亲四次要面的语言来读一读,希望读出语气。 
生:(自告奋勇读) 
……唔……阳春面……一碗……可以吗? 
……唔……一碗阳春面……可以吗? 
……唔……两碗阳春面……可以吗? 
唔……三碗阳春面,可以吗? 
 [师生自发鼓掌。 
师:情节、人物和环境,小说的三个要素我们都把握了,接下来,请大家揣摩揣摩,文中哪些句子最感人。待会儿请大家结合自身实际来谈一谈。 
 [生找感人句子,五分钟。师巡视,并与学生个别交流。 
师:哪位先说说? 
生:我觉得母子三人前三次吃面时的外貌描写最感人。三次,母亲穿的都是那件不合时令的斜格子短大衣,这大衣到后来就褪了色。而两个孩子开始都穿着崭新的运动服,第三次的时候,弟弟穿起了哥哥的旧衣物。这说明母亲爱孩子,孩子后来也能体谅母亲。 
师:你大年夜穿什么衣服? 
生:新衣物。 
师:你母亲呢? 
 生:没注意。 
 师:今年过年别忘了留意一下,好吗? 
 生:我……我想给她买新衣。 
 师:用你的钱? 
生:攒零用钱。 
师:我为你母亲感到骄傲!(掌声)——还有哪位同学说一说? 
 生:母亲对儿子说的一句话让我特别感动,258页第4行那句——“大 
儿,淳儿,今天,我做母亲的想要向你们道谢。”一个母亲向儿子道谢,那需要多少平等的态度、博大的情怀啊! 
师:那是因为儿子对母亲的孝敬和帮助让母亲走出了困境。 
 生:我希望也能得到母亲的感谢。 
师:你打算怎么做? 
 生:还没好好想。 
 师:等你有了计划希望能告诉大家。(掌声)——请同学们继续发言。 
 生:我觉得这一篇文章每一句都让人感动,我要把它原原本本地念给 
爸爸听。 
师:为什么? 
生:因为……因为他下岗了。 
师:是吗? 
 生:是的。爸爸下岗了,一夜之间爸爸与我和妈妈之间有了一道无形 
的屏障,我感到爸爸的眼里充满了怨恨,我担心爸爸这个大男人的精神会崩溃。我想读完这篇文章后对他说,下岗是暂时的,希望是永存的。不管怎样,我和妈妈总在他的身边,

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