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《冬天之美》创新教案

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               南京四中   吴路平

教学设计
    运用电化手段辅助诵读，感知文章优美亲和的抒情风格。
    运用“实证法”教学，提出命题、引导讨论、初步鉴赏文章自然美与精神美的统一。
    以学生为主体活动，培养创新思维能力。
教学目标
     ⒈通过反复诵读体会文章优美亲和的抒情风格，整体把握文章思想内容。
     ⒉ 实证三个观点：⑴ 王国维 ——“一切景语皆情语”。
                     ⑵ 茅盾—— 审美“以人为主体”。
                     ⑶ 朱光潜—— 赏文需“知人论世”。（机动安排略谈）
重点难点    目标⒉中⑴⑵
教学过程
     一  导语
         茨威格的散文《世间最美的坟墓》告诉我们，惟其崇高，最朴素的亦是最美的，它给我们带来强烈的思想震撼。 那么今天法国女作家乔治桑的散文《冬天之美》又会怎样展示冬天的美，带给我们怎样的情感愉悦呢？
     二 自读课文
要求  学生理清文章思想内容，相应板书。
         三 诵读指导
要求   结合内容，由学生标画讨论诵读要点
参考意见   文眼总起   一往情深（“从来”两字）
           城乡对比  城市 遗憾 否定 厌恶
                     乡村 喜爱 向往 愉悦
           乡村冬景  喜爱 惊喜 舒缓（长句）
           围炉夜话  温馨 沉静 俏皮（反问）
         四  指名范读
背景音乐   Bandari 
（呼啸的风声和悠扬婉转的长笛能很直观表达情境）
         五  实证性讨论
讨论一 王国维说过，“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感，
你能从文中找到相关依据吗？
  参考意见      冬天景物    典型特点 
 阳光——灿烂 辉煌 眩目
麦田——鲜艳  
苔藓——美丽
白雪——璀璨 
………
       总结         作者运用大量形容词和修辞手法，抓住景物的色 彩和生命力，描绘出一种“万物盛装”“生机盎然”的冬景，引发出时而惊奇时而欣喜时而赞叹的情感共鸣，表达对乡村冬天的情有独衷。

讨论二  是不是罗列各种景物追求华丽语言就能引起美的共鸣呢？茅盾有句话可解决这疑问。
  茅盾说过，“自然是美的，但如果少了人的活动，自然又有什么美可言呢？”你如何理解？
参考意见      *“围炉夜话”从自然之美写到人情之美，正是乡村的冬夜才带来人们生活习惯的改变使精神生活丰富，自然美和精神美和谐统一。
    *“乡村冬景”虽无人迹，但有人情。处处暗藏对乡村冬天的热爱之情。
    *“城乡对比”表达高尚的精神追求。
 总结    自然之美在于它能激起人美好愉悦的情感，而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人
才能欣赏体会得到。自然美和精神美有着和谐的统一，正如托尔斯泰所说“美就是我们所爱的东西。不是因为美才可爱，而使因为可爱才美。”

讨论三  朱光潜曾指导我们，鉴赏文章要“知人论世”，了解作家及其时代才能更好了解作品。
  关于乔治桑，除了课下注释还有哪些相关知识有利于我们更好理解文章？
参考意见      少年晚年在乡村度过——热爱乡村亲近自然
              27岁离开只图玩乐的丈夫
           靠写作过上独立自由、参与社——热爱生活有独立人格
会的生活                      和高尚的精神追求

           六  配乐范读  加深体会
           七  作业
《课课练》语言运用5
          语段精读（二）
          阅读迁移《冬天》
 附  板书设计
文眼总起   
↓
            城乡对比  城市 遗憾 否定 厌恶          精神美
            ↓         乡村 喜爱 向往 愉悦                     
           乡村冬景  冬天景物    典型特点 
　　　　　　↓　　　　 

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来源：中国哲士网

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