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重庆市四十九中学高三语文复习教案四(教师中心吐血力荐)
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重庆四十九中学 夏永
(62).中心句判定
精选例题：分别指出下列各段的中心句(②)
甲 ①我们有远大的高尚的理想，这自然是很好的。②可是，任何远大的理想假如没有许多切实细小的工作来充实它，那么，它就只能是一个空洞的理想。③巍峨的宫殿，是由无数小石块建筑起来的，一切科学的伟大发现，都不知经过多少麻烦琐细的工作；改造旧社会的革命事业，更是非有无数的人来做无数细小的事情不可。
乙 ①教条主义者以为他们既已从书本上接受了放之四海而皆准的普遍真理，他们就可以用简单的推理来获得关于任何问题的正确观点。②教条主义的文章表面上看起来也是在拥护什么，反对什么，但是因为它缺乏具体材料的具体分析，往往只好装腔作势，大声喊叫，以此代替科学的论证。③其实，越是这样，越是反映出这种文章的思想贫弱。
答：(③)
丙 ①当然，既善于观察，又善于贯通，这是最理想的了。②可是人们做学问总难免有所偏，或者比较善于观察现象，搜罗事例；或者比较长于分析条理，组织系统。③可以以一方为主，兼顾另一方，不可走极端，走极端就不会有成就。
讲析：答：(③)
判定中心句是测试主旨概括能力的一种形式，所谓中心句，即能体现一篇文章或一个段落主旨的句子。
解答这类题型也要从理解内容入手，分析句与句的关系。理解内容，包括判定文章或段落使用的主要表达方式。
甲段是论证性段落。①句引入话题，②句“可是”标示了此句才是表达的重点所在，③句举例证明②句。这样一分析，很明显看出②句是中心句。
乙段是批驳性段落。①句分析教条主义的认识论的荒谬，②句分析教条主义者的文章“装腔作势，大声喊叫”的特点。③句进而分析教条主义文章“思想贫弱”的本质。三句话呈递进式，③句是揭示本质的句子，是本段的中心句。
丙段是论述性段落，论述怎样做学问的问题。①句提出“最理想”的两个“善于”，②句“可是”转入论述作者看法，列举人们做学问总难免有所偏的两个“或者”，紧接着用③句归结出“可以以一方为主，兼顾另一方”的主张。可见，③句是中心句。
课堂迁移训练 ：
1.下面一段文字的中心句是
尽管美国“学派”和法国“学派”都赞同我们的这一部分定义，即比较文学是超出国界的文学研究，但在实际应用当中，他们各自强调的重点却有一些重要差别。法国人较为注重可以依靠事实根据加以解决的问题(甚至常常要依据具体的文献)。他们基本上把文学批评排斥在比较文学领域之外。他们颇为蔑视“仅仅”作比较、“仅仅”指出异同的研究。伽列和基亚甚至认为影响研究也太模糊，太不明确，而宁愿要我们集中研究接受、媒介、国外旅行、一定时期内一国文学中反映出的对另一国的态度等等问题。这两位学者和梵·弟根不同，他们对欧洲文学大范围的综合研究也表示怀疑，认为那容易导致肤浅，导致不可靠的简单化和站不住脚玄想。
答：本段中心句是___
____________________________________________________________________________________________。
2.选出下文的中心句
我们寻常大概都知道敬重“勇气”和敬重“正气”。昔者曾子谓子襄曰：“子好勇乎？吾尝闻大勇于夫子矣：自反而不缩，虽褐宽博，吾不惴焉；自反而缩，虽千万人，吾往矣！”这是从理直气壮中所产生出的勇气。孟子曰：“我善养吾浩然之气。”有人问他什么叫做浩然之气，他说：“难言也，其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间；其为气也，配义于道，无是，馁也。”这是天地间浩然正气。但是，我意以为非有几分呆气，勇气鼓不起来，正气亦将消散；因为“虽千万人，吾往矣！”非有几分呆气的人决不肯干；“以直养而无害”亦非有几分呆气的人不肯干。试想，富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移，不是呆气的十足表现吗？
答：_____________________________________________。
3.下面一段文字共有八个句子，哪是中心句
①中国的事情要按照中国的情况来办，要依靠中国人自已的力量来办。②独立自主，自力更生，无论过去、现在和将来，都是我们的立足点。③中国人民珍惜同其他国家和人民的友谊和合作，更加珍惜自己经过长期奋斗而得来的独立自主权利。④任何外国不要指望中国做他们的附庸，不要指望中国会吞下损害我国利益的苦果。⑤我们坚定不移地实行对外开放政策，在平等互利的基础上积极扩大对外交流。⑥同时，我们保持清醒的头脑，坚决抵制外来腐朽思想的侵蚀，决不允许资产阶级的腐朽生活方式在我国泛滥。⑦中国人民有自己的民族自尊心和自豪感。⑧中国人民以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱。
A.①B.②C.⑦D.⑧
4.请选出本段的中心句
①鲁迅关于治学的一个突出的见解是：②治学要先治史。③这是读书的途径也是治学的方法。④鲁迅认为，不论做什么学问，要先从读史入手。⑤这个看法是继承了清初学者的优良传统的。⑥清初的学者，虽然也治学，但他们首先治史学。⑦可见，鲁迅提倡治史，是对清初学风的继承。⑧这种观点，在当时是起到扭转一代学风的作用的。
A.②B.③C.⑦D.⑧
(63)内容承接类语句归位
精选例题： 阅读段落，完成语句归位题
写琵琶女自诉身世，详昔而略今；写自己的遭遇，则压根儿不提被贬以前的事。这也许是意味着以彼之详，补此之略吧！比方说，琵琶女昔日在京城里，“(甲)”的情况和作者被贬以前的情况是不是有某些相通之处呢？同样，他被贬以后的处境和琵琶女“(乙)”以后的处境是不是也有某些类似之处呢？看来是有的，要不然，怎么会发出“(丙)”的感慨？
(1)选出能恰当归入(甲)处的一项：(A)
A.曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒
B.五陵年少争缠头，一曲红绡不知数
C.钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污
D.今年欢笑复明年，秋月春风等闲度
(2)选出能恰当归入(乙)处的一句：(C)
A.弟走从军阿姨死 B.梦啼妆泪红阑干
C.老大嫁作商人妇 D.秋月春风等闲度
(3)选出能恰当归入(丙)处的一句句：(C)
A.江州司马青衫湿 B.如听仙乐耳暂明
C.同是天涯沦落人 D.杜鹃啼血猿哀鸣
讲析：
语脉是作者思路展开的语言形式，解答这类题型，要从理清作者思路入手。
从原文抽出若干语句再指令归位，就是为了测试对语脉的把握能力。归位类型从形式看似乎都一样，其实，测试角度多种多样。精选例题要求归位的着眼点是测试从内容承接的角度把握语脉的能力。
精选例题选段有两处类比，(甲)处归入琵琶女昔日在京城里得意时的情况才能与“作者被贬以前的情况”类比，而且，类比点不应是歌妓接客时的喧闹情景(C)，也不应是贵族子弟争相宠爱歌妓的情景(B)，更不可能是盲目欢度青春的概述(D)，只有A项才能与作者相应的情况类比。(乙)处归入的，应当是能与作者“被贬以后的处境”类比的内容。C项“老大嫁作商人妇”的凄凉结局，与作者被逐出京城，“谪居”小城的结局确有相似之处。
(丙)处应归入的，应当是由上下文两处类比后推断出的“感慨”。从内容承接看，首先应当是“感慨”，进而应判定是作者的而决非琵琶女的感慨。A项是描述，不是感慨；B项与上文语境相去甚远；D项是作者自述心境而非感既；C项正确。
课堂迁移训练 ：
1.选出恰当的项归入文中[甲]、[乙]、[丙]三处
沿海渔民在捕捞黄花鱼的时候，仍常用耳朵靠在船板上测听鱼的声音，[甲]随着科学技术的发展，现在人们已经能够利用“水中听音器”来收听鱼类的声音，[乙]将来，由于对鱼类发声现象的深入研究，完全有可能做到如下两点：一是利用仪器测知鱼的声音，│丙│二是利用鱼类发声招引异性的现象，可以人为地把特定的音响送进水中，传播出去，从而把鱼诱集成群，甚至使它们游到渔网中去。
A.了解鱼群的大小、移动方向、离渔船的远近等。
B.断定鱼群移动位置和大小，准确地组织捕捞。
C.据以判断鱼群的大小、位置和移动方向，从而采取捕捞措施。
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来源：中国哲士网
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