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数字杂说

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广东省徐闻中学  吴卫东

指导预习：
1、学习“自读提示”，了解学习该课的基本要求。
2、快速阅读课文一遍，了解课文写了那几个方面的内容。
3、画出课文的生字词，借助工具书读熟记牢。
检查预习
给下列红色的字注音，并解释词语。
嵌（）
上乘（）
目不识丁：
饱学之士：
不胜（）枚（）举
雅俗共赏
浑（）然天成
无稽（）之谈：
新课研习：
1、背景说明导入，解题，了解“杂说”的含义。
（课文选自湖南教育出版社1999年出版的《梦天集》，可见时代感较鲜明。在“科教兴国”的今天，普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本文讲科学反迷信，批判了“占数术”，有十分现实的意义。）
（“杂”原意为“多种多样”，此处可理解为“几方面”，课文正是从三方面来说明的，正好对应。）
2、讲读第一部分（第一段）
学生熟读，找出全文的关键词“数字的身世……遗憾”；批注该段。
3、依据数字的“身世、情趣、遗憾”三方面，把第一部分后的课文划分为三个部分。
4、讲读第二部分。
（1） 齐读课文。
（2） 出示“数字发展过程”表，让学生在课文中找出相应的词句填空。
时间地  点创 造 者称  谓主 要 内 容
4000年前地中海东岸腓尼基人字母表用字母代替数字
2000年前地中海周围及欧亚非三洲古罗马人罗马记数法罗马数字
2000多年前印度印度人阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、0
7000~5000年前河南（半坡）中国人中国数字一、二、……十、百、千

5、讲读第三部分。
   大声朗读第三部分，画出表现“数字的情趣”的句子。
讨论：
（1）“数字的情趣”表现在哪几个方面？
（易于记忆，便于交谈；生活中给人无穷乐趣）
（2）这部分用了那种说明方法，有何作用？
（举例子：使说明的问题——数字的情趣更加具体，有说服力）
6、讲读第四部分。
   朗读，体会作者的用意。
讨论：
（1）“数字的苦恼”是什么？
（被人为地赋予了一定含义，发展成为“占数术”）
（2）作者写这部分的用意何在？
（反对现代：数字“迷信，批判畸形的文化现象，体现强烈的科学精神。）
（3） 举出一个“占数术”的新例子，并加以批判。
7、小结迁移。

来源：中国哲士网

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