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《月光曲》教学设计
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《月光曲》教学设计 浙江省慈溪市浒山街道中心小学 胡燕萍 【教学目的】
１、通过理解重点词句，感受《月光曲》美的意境，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。
２、培养学生有感情地朗读课文。背诵最后第９自然段。
【教学重点】
１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
２、感受《月光曲》美的意境，引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。
【教学准备】
《月光曲》音乐、画面贝多芬图象。
【教学流程】
一、音乐导入，引入课题
１、今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲，想不想听？现在就让我们闭上眼睛，一起来欣赏这段优美的乐曲。 （播放《月光曲》，师朗诵。）
２、同学们，你们觉得这是首怎样的乐曲？ （平静、优美……）
３、这首曲子就是著名的钢琴曲《月光曲》，知道它是谁谱写的吗？ 板书： 月光曲 对，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。 板书： 贝多芬 媒体出示，介绍贝多芬： 贝多芬名言“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。” ４、今天我们就来学习课文《月光曲》，一同去感受月光曲的美。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？
⑴ 文章写了他与穷兄俩的一件什么事？
⑵ 是什么激发了他的创作灵感？
⑶ 贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
⑷ 他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
⑸ 作者是怎样描写的？
（教师与学生共同是课程的开发者，教学应注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。）
二、整体感知，畅谈所得
１、同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，想朗声读就朗声读，想默读就默读，想互相读也可以，用各种方式读都可以，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么？能解决刚才提出的问题吗？还有什么疑问？生自由读。
２、读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生谈感受，质疑：
“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？
贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？是什么激发了他的创作灵感？
……
《月光曲》究竟是首怎样的曲子？
（阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念──在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。）
三、直奔中心，感受《月光曲》
１、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容，也是月光曲所要表达的内容，
２、出示： 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… ３、自由朗读，在你的眼前出现了怎样的画面？
４、交流板书： 月亮升起 微波粼粼 月亮升高 风卷巨浪 月光照耀 波涛汹涌 ５、多美的意境啊，（媒体出示三幅画面）那么你能不能听着音乐，借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢？自己准备。
６、请三个同学分别读三幅画面表现的内容，大家听听他们读的有没有变化，像不像微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌。
７、还有谁愿意再来读，你可以任选其中的一层，读完后可以请自己的好朋友向你挑战。
８、全班配乐朗读。
（以读为主，是阅读教学遵循的规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。）
四、学习《月光曲》的创作过程
１、这么优美动听的曲子，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽动人的传说呢？接着请大家默读课文的２～８自然段，想一想贝多芬共弹了几首曲子？哪首是《月光曲》？
２、交流。
３、为什么贝多芬弹完了一曲又弹了一曲？四人小组再读读课文，讨论：
⑴ 对穷兄妹的同情：
① 板书： 散步（听） ② 男女生分角色朗读兄妹俩的对话，你感受到了什么？
出示： 听了兄妹俩的对话，贝多芬想（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。） ③ 小结： 正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，于是，贝多芬决定走进茅屋为姑娘弹曲子。 板书： 感动
走进（弹） ⑵ 因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。
① 是什么原因促使贝多芬又为盲姑娘弹奏了一曲呢？
重点理解： “弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。
姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
出示： 听了姑娘的话，贝多芬没有回答，他心想 （这穷苦的盲姑娘，不但喜欢音乐，而且懂音乐，能从琴声中分辩出弹琴的人是我，我遇到知音了。） ② 小结： 正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
⑶ 当时的环境促发贝多芬的创作灵感。
① 正当贝多芬准备再为姑娘弹奏一曲时，发生了什么情况？
生：一阵风把……格外清幽；师：贝多芬……琴键来。 板书：
月光清幽 （引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，"画龙点睛"式的一问，促进了学生对文本的深入探究。）
② 小结：
这是一个和谐、幽静的夜晚，月光是那样的轻柔，贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这一切怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》，这个动人的传说本身也是一首很美的《月光曲》。 板书：
创作
五、再现《月光曲》
１、播放钢琴曲《月光曲》，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。
２、让学生当配音演员，给《月光曲》配上文字。
３、再次借助媒体（动态的画面、《月光曲》旋律的伴奏）背诵课文。
（这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，收到解读课文之利，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。不仅提高了学习的效率，而且再一次体会了《月光曲》的优雅意境。）
六、课外拓展（机动）
１、学到这儿，老师相信同学们对《月光曲》有了更深的理解和感受。今天，老师给大家带来了另外一段音乐，曲名为《步步高》，它是广东音乐中描绘喜庆气氛最为成功的作品之一，这首音乐可是和月光曲的曲调截然不同的哦！想听吗？
２、生欣赏音乐──《步步高》。
３、听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。
出示：
我静静地听着，我好象看到了。 ４、交流。
５、听同学们这么一读，老师也深深地感受到同学们加深了对音乐的理解和感悟。课后，同学们可以对自己的文字做适当的修改，小小组内可以交流一下。
６、小结：
今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特……这些著名乐曲家的作品，将会是你的首选。
【板书】
月光曲
散步（听）（感动）月亮升起 微波粼粼
贝多芬走进（弹）（激动）创作《月光曲》月亮升高 风卷浪涌
月光清幽 月光照耀 波涛汹涌
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 月光曲,贝多芬教案，教学设计 参考资料，课文
作品《月光曲》教学设计原文赏析
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