那一片柔情的月光
――感受王文丽教学《月光曲》
周益民  赵江

　　不知道是否最早的源头，从叶圣陶的《开明国语课本》算起，《月光曲》这个如月光般清丽的动人故事在中国已经流传了数十年，停驻几代学子的心怀。也曾阅赏多位名师大家的深情演绎：霍懋征的启悟、李吉林的诗情、张平南的深刻、于永正的“五重”，每每思之、念之，必感动、感叹之。
　　自然，我并非说王文丽的教学已经达到与上述前辈比肩的高度。作为她的同龄人与同行者，我其实是从心底叹服，叹服她的高山前的敢于突破、彰显自我的勇气。
　　看完《月光曲》的教学，只觉得心中一片柔软，犹若清泉淙淙流过，那是完全属于王老师的自我的歌唱。
目前，行进在“拐点”上的语文教育正面临着许多走向：走向生活、走向“主题”、走向诗意、走向文化……而从王文丽的课堂中，我读到了她的追求——走向心灵。
　　我以为，“走向心灵”应该是从一个角度抓住了语文的魂灵的。语文固然无可厚非地承担着发展儿童言语能力的学科职责，这是其不至“越轨”“出轨”“偏轨”“错轨”的有力缰绳，然而缰绳用过了劲、引错了道也会有异化作“锁链”的危险。最近几年来，人们已经愈益意识到语文的“润泽”功能与母语的“根”的情怀，我把这理解为对语文“魂灵”的追寻。只有具备了这样一种“寻根”意识，我们的语文教育才有可能在“缰绳”的适度规范下意气风发、志存高远。
　　走向心灵建筑在深度解读之后。课程实施中“走向心灵”的理想追求是有层级与维度之别的，一方面指教师要具备这样的课程意识，另一方面是指学生通过课堂生活之后的目标达成。无论着眼哪个角度，对文本的深度解读都是其必要的前提与中介。
　　“走向心灵”不是虚空飘渺的幻象，也决非简单粗陋的操作，它的物化与效应首先取决于教者对教学文本的触摸程度。《月光曲》所讲述的传说寄托了一种怎样的情怀？编者之意是否仅在例指“事实与联想”的文法？这些都是教者必须明了的文本的基本所蕴。透过课堂，我们完全能够感受出王老师课前的对文本的反复琢磨与打量。这就为帮助学生“走向心灵”找到了一条适宜的路径。
　　很多人常常感叹语文教育在“易”“难”之间彷徨。确实，单纯的知识获得、技能形成，只需正确的阐释加上反复的演练即可，似乎可谓“易”。不过，这决非“语文”的全部，更非“语文”的真义。一旦找到“走向心灵”的目标，我们就会觉察其间的“不易”。心灵的融入不*告诉，不凭训令。它是无声的，潜藏的，渗透的，因之它是深刻的，有穿透力的。当然它也决非不可捉摸、神秘莫测，它达成的另一个重要前提是学生跟文本的了然程度。
　　透过王老师的课堂，我们可以感受到王老师对课文《月光曲》的准确而独到的解读。作为大音乐家贝多芬即兴创作的名曲《月光曲》，是有其音乐灵感诞生的环境与条件的。生活在破屋里的一对穷兄妹相依为命，却又相互理解，贫困并没有磨灭他们对生活的热爱，对音乐的追求。不远处的小镇上有着贝多芬的演奏会，穷兄妹俩身虽不能至但心向往之。盲姑娘打开琴盖，尽管钢琴显得破旧，断断续续的琴声让哥哥心潮难宁，也让路过的贝多芬停住了脚步。富于同情，易于感动是音乐家固有的气质。音乐让三颗纯洁的心灵紧紧地*在了一起。身处此情此景，贝多芬激情难抑，从起伏的手指间流淌出不朽的《月光曲》，这是一首从心灵间流淌出来的旋律。
王老师的课堂不正流淌出这样动人的旋律，弥漫着水一样的月色吗？
一、兄妹情深，月色罩心头。
盲姑娘对音乐会不无憧憬，哥哥满足不了妹妹的愿望心有愧意。一曲完了兄妹俩之间的简短对话，蕴含着丰富的情感。王老师将内在的细节加以放大，他们对话时是怎样的表情，可以轻声细语地说，可以无奈忧伤地说，甚至是笑着说。学生在揣摩想象兄妹俩对话的表情时，同时也走进兄妹俩的内心世界。以同桌为单位，一个演兄，一个演妹，问问他们对话时内心的真实想法。穷兄妹俩相依为命、相濡以沫的情义深深打动了学生的心灵，而这也正是打动音乐家贝多芬的所在，学生的思想也与贝多芬一道推开了那扇小屋的门。
二、琴声荡漾，心海起波澜。
贝多芬一共弹奏了两首乐曲，而他弹每一首曲子的心态是不一样的，如果说弹的第一首乐曲是弥补了盲姑娘未能聆听音乐会的遗憾，第二首曲子则是为知音而弹，更是贝多芬情到深处的自然倾诉，为穷兄妹俩，为音乐，为美丽的灵魂。王老师的课堂鲜明地体现出了这种情感起伏的层次，“您就是贝多芬先生吧？”“您一定是贝多芬先生！”仅仅数字之差，却被王老师在课堂里演绎得如此深刻而意味深长，“人生难得一知己，自古知音最难觅。”穷兄妹俩对音乐的理解与痴迷让贝多芬情如潮涌，对学生而言又何尝不为之感动。月光照着大海，照着可亲的穷兄妹俩，圣洁般的宁静中，音乐就是最好的语言。

三、乐坛佳话，美丽驻心田。
一次偶然的邂逅，一次巧合的机缘，留下一段动人的传说。教学接近尾声之时，故事真实与否，学生已不关注。因为胸中的情感、心头的感动是那么清晰而又真实。《月光曲》的传说与音乐家贝多芬联系在一起，而不是与别的音乐家；因为是贝多芬，所以这篇动人的故事才会经久不衰。《欢乐颂》《田园交响曲》《命运交响曲》……那一曲曲经典辉煌的乐章已成为人类共有的宝贵精神财富。他热爱劳动人民，深入到贫苦的群众中间，他的作品属于他所热爱的人民。而这则传说不正是他创作生涯与人格精神的鲜明写照吗？王老师那一句质疑，“这传说流传了百年，到底在流传些什么呢？”流传的是音乐，是精神，是不朽啊！
化难为易，化深刻为感性。课堂里，王老师紧抓实质，款款道来，静态的文字有了生命的气息。王老师曾要求学生想象拍一段心灵的MTV，学生的想象丰富，各具形态。我想，再过若干年，王老师的课连同这传说一起，会在孩子们的心灵里交织起一片柔和的月光。