一、教学目标

1、学会14个生字，能正确读书下列词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录等。

2、抓住贝多芬的言行举止和感情变化，体会《月光曲》的创作过程、内容及其灵感来源。

3、分清联想与现实，培养联想和想象能力。

4、感受贝多芬同情、热爱贫苦人民的思想感情和高超的音乐才能。

5、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

二、教学重点、难点

重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的以及在创作过程中思想感情的变化，感受其高尚的情怀。

难点是理解贝多芬的感情变化的原因，弄清其创作灵感的来源。

教学准备

1、学生准备：搜集贝多芬生平事迹、作品、故事以及与《月光曲》相关的图文、影音资料，课上准备与同学交流。

2、教师准备：搜集相关资料，制作教学课件。

3、环境准备：多媒体演播室

第一课时教学设计

教学目标

1、初读课文，

理清文章层次，了解《月光曲》的创作过程，初步感知贝多芬的高尚人品和高超的演奏技巧。

2、感受《月光曲》的美妙，分清联想与现实。

3、有感情地入情入境地朗读，体会语言文字表现的音乐意境之美。

教学重点、难点

重点是分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在事物引起的联想。

难点是体会《月光曲》的旋律、节奏与兄妹俩产生的联想之间的关系。

教学活动过程

一、从题入手，导入新课

1、以月光为切入点，导入新课。

在你的记忆里月光是什么样的？形容月光的词语你知道哪些？

2、揭示课题。

今天，我们要学习的课文是什么？（板书：月光曲）

3、理解“月光曲”的“曲”是什么意思。

二、走近贝多芬，感受大师风采

1、明确《月光曲》这首钢琴曲的作者是谁。

 2、贝多芬是一个怎样的人？你是从哪儿知道的？

3、鼓励学生把课前搜集到的有关贝多芬和《月光曲》的资料与大家分享分享。（多媒体展示相关图文、音像资料，允许学生上台操作，汇报）

4、欣赏贝多芬的代表作《命运交响曲》片段，感受音乐的魅力，激发学生对贝多芬的崇敬之情。（播放《命运交响曲》片段）

三、听读课文，了解创作过程

1、播放音画同步的课文朗读录音，学生认真感受。（播放课文朗读）

2、尝试用比较简洁的话叙述故事的主要情节，理清《月光曲》的创作过程。

四、学生激情朗读，抓住重点句段，各抒己见，畅谈体会，初步感知

1、鼓励学生读书要有激情，要一边读，一边想，一边体会，读完了就主动起来说，你从课文哪些地方想到了什么，读懂了什么，体会到了什么。

2、学生自由汇报，交流，教师适时引导、点拨。

五、疑难反馈收集，激发深入探究

1、鼓励学生自由提问，简单的随机解决，困难的、有价值的问题留到后面让学生带着疑问去学习，去探究。

2、教师提出自己的关键问题，引导学生重点领悟：文章的标题是《月光曲》，贝多芬弹的第几首是《月光曲》？可纵观全文，好像没有介绍《月光曲》是怎样的一首音乐呀！这《月光曲》倒底是怎样的呢？

六、感受乐曲的美妙，分清联想与现实

1、初读第九段，想象画面

2、简单概括，分清层次

（1）试用一句话或一个小标题来概括这幅画面的内容。

（2）这个画面是由几个不同的情景组成的呢？

（3）学生划分，概括，交流，教师导读，出示该段文字，每个情景用不同颜色标明。展示相应情景图片，理解“微波粼粼”“一缕”“波涛汹涌”等词语，整理板书。（板书：月亮升起  微波粼粼；月亮升高  穿过微云；月光照耀  波涛汹涌）（展示三个情景相应图片）

3、尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩

（1）这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？

（2）指名谈谈并分别试读，师生评价。

（3）激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。

4、理解联想及其产生的原因

（1）这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？

（2）哪些句子所写的内容是皮鞋匠的联想？哪些是盲姑娘的联想？请用“___________”勾出来。

（3）什么叫联想？皮鞋匠和盲姑娘的联想是由什么引起的？

（4）为什么听到琴声就会联想到月光下大海的变化呢？猜想一下贝多芬《月光曲》的旋律和节奏会是怎样的？引导学生用恰当的词语来描绘贝多芬《月光曲》的旋律和节奏。（板书：轻柔  舒缓 ；欢快  流畅 ；激烈  雄壮）

5、总结，领悟，弄清联想与现实的联系

引导把板书连起来说一说，音乐的旋律与节奏和兄妹俩的联想是怎样联系起来的。

6、欣赏《月光曲》，放飞想象的翅膀

（1）作者用优美的文字给我们展示了乐曲优美的旋律与节奏，想不想亲耳听听？轻轻地闭上眼睛，请放飞你们想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）

（2）听了音乐，请学生谈感受。

（3）请学生用自己的语言来夸夸咱们的音乐大师贝多芬。

7、激情朗读，再现情景

让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）

8、改变原文与之对照，体会联想的作用

（1）咱们把原文改一改，不用联想的方法，来对比一下两者的表达效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠静静地听着。他听到乐曲的旋律先很轻柔、舒缓；接着欢快、流畅起来；到了最后越来越激烈、雄壮。盲姑娘也听得入了神。）

（2）这说明使用联想，往往能使事物表现得更加形象，更加生动，更加动人！这种联想手法的运用，正如唐代诗人白居易描写优美的琵琶声一样，他说：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（多媒体出示这段文字）

9、学习联想手法，语言准确表达

（1）展示图片，学生自由地展开合理的联想，试用一两句话来表述你所想到的。（分别出示三张图片：露珠图、长城图、水边柳丝图）

（2）简单总结：比喻、拟人手法就是典型的联想方式。试找出课文中的比喻句。

七、巧设疑问，妙引前文，激发学情

1、贝多芬这首如此美妙的曲子是他原先就写好了曲谱的吗？你从哪儿看出来的？

2、大家都知道，无论是音乐家、画家还是诗人、作家，他们的即兴创作都会讲究激情，都会有突发的创作灵感，那么贝多芬为盲姑娘弹奏的这首《月光曲》，他的创作激情、创作灵感是从哪儿来的呢？该到哪段课文去找答案呢？

3、好，咱们下节课就重点来探讨这个问题吧。希望同学们能帮老师解开这个谜团。

第二课时教学设计

教学目标

1、通过对贝多芬与盲姑娘的相遇、相识、相知过程的了解，对贝多芬言行举止的分析，理清他的所见所闻所感。

2、体会贝多芬的感情发展变化，理解其创作《月光曲》的真正动因。

3、感受由贝多芬对穷苦劳动人民的同情与热爱之情。

4、有感情地朗读课文。

教学活动过程

一、承接上节课问题，明确研究重点

1、上节课我们说到这节课大家要研究的重点是什么？

贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感来自何处？在这首乐曲中抒发了他怎样的情感？

2、这些答案该在课文的哪部分去找呢？

二、自读课文，小组合作，共同探究

1、请同学们先自由读读2--8段，边读边想，然后在小组中试着大胆地说出你心中的答案。

2、集中交流，学生自由发言，表述自己的看法。

三、抓住关键，疏理诱导，理清贝多芬与盲姑娘的相遇、相识、相知的过程及其感情变化

（一）感受相遇

1、一位大音乐家为什么会到一所茅屋里为一对穷兄妹弹奏钢琴？

2、他听到了怎样的琴声？“断断续续”是什么意思？这说明了什么？这弹琴人弹的是谁的曲子？为什么这断断续续的钢琴声能听得一清二楚？“幽静”是什么意思？

3、贝多芬听到这样的钢琴声，心里会怎么想？

（二）感受相识

1、是什么原因促使他推开门，走进了这所茅屋？

2、听到了谁和谁的谈话？自告奋勇分角色读给大家听。

3、你明白姑娘的心思吗？她有一个怎样的愿望？这种渴望说明了什么？你明白哥哥的处境吗？听了妹妹的话，他的心里有何感受？姑娘后来的话，实际上是对哥哥的安慰。姑娘真的是随便说说的吗？由此可见这兄妹之间感情如何？

4、老师读旁白，男女同学分角色动情地读这段对话。

5、听到这里，贝多芬心中会有些什么感想？看来，贝多芬推开门，轻轻地走了进去，是被兄妹俩的真挚感情感动了！（板书：有些感动） 

6、贝多芬走进茅屋，看见了什么？

 7、从屋内的摆设可以看出这个家庭的家境如何？哪些词语最能说明问题？

8、见此情景，贝多芬又会作何感想呢？（板书：十分同情）

是啊，由贝多芬就是这样的一个人，对穷苦人民十分同情的人，他曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，……能做到这一点，我将是多么地幸福！”

9、补充贝多芬拒绝为伯爵演出的故事。（出示故事内容）

（四）感受相知

1、盲姑娘得到了艺术的享受了吗？为什么这样说？

2、她自己是如何称赞贝多芬的？

3、为何盲姑娘听人弹一曲就知道此人是大音乐家贝多芬？由此可以看出什么？（盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐）

4、而她能遇到世界著名音乐家，心目中的偶像——贝多芬先生为她亲自弹奏，她此时的心情该是怎样的？

5、指导学生带着激动，带着赞叹，带着崇敬，带着惊喜之情来读姑娘的话。着重指导两“您”字的不同语气和读法。

6、理解知音，体会贝多芬的情感。

（1）既然盲姑娘听他演奏一曲就能断定此人是贝多芬，这在贝多芬看来，他简直就是遇到了知音。什么叫知音？为什么说大音乐家在此地遇到了知音？

（2）这位知音有什么与众不同吗？

（3）遇到这样一位特殊的知音，贝多芬会有怎样的感受?（板书：无比激动）

（五）领悟灵感来源，感受高尚情怀

1、以此看来，贝多芬的《月光曲》是由于哪些原因的而即兴创作出来的？（展示图片，理解“清幽”。）

2、大家想想看，这首《月光曲》是为谁而写的？

3、这样看来，这首《月光曲》所表现的内容还真的是月光照耀下的波涛汹涌的大海的景象吗？它真正要表现的是什么呢？贝多芬是想借这月光抒发他怎样的情感呢？

（六）重新认识《月光曲》，用心体会《月光曲》

让我们再来读一读描写《月光曲》的那部分。这一次，我们读出的不应该是月光和大海的变化，而是贝多芬心情、情感的起伏变化，难以平静。

四、归纳总结，领悟中心

谁能来给大家总结一下，《月光曲》这篇课文主要写了什么？表现了什么？

五、讨论“传说”，升华认识

1、这是一个多么美丽动人的传说。什么叫传说？传说有几种倾向？

2、贝多芬《月光曲》的创作的真实背景真的是书上写的那样为穷兄妹特别是为盲姑娘而作吗？那为什么人们在编传说的时候要编假的，要虚构，要为伟人说善意的假话，为他锦上添花呢？

这一切都源于人们的愿望。贝多芬是个伟大的音乐家，他是同情贫苦人民的人，是个为人民造福的人，他为人民而创作，为人民而演奏，精神十分高尚。因此，人民对他也十分崇敬和爱戴。

六、课外拓展

1、了解《月光曲》的真实创作背景。

2、读读“高山流水遇知音”的故事。

3、搜集资料，开展一次贝多芬音乐欣赏会。（出示以上字幕）

板书设计：

                联想         音乐       心情 
                微波粼粼         轻柔        有些感动      

月光曲      月穿微云         欢快        十分同情

                波涛汹涌         激烈        无比激动