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我的老师(魏巍)教学设计

子的眼睛里”，更真切地表明了那时的“我”觉得老师就是一个这样的人，实际上老师也正在这公平慈爱当中表现出了她的伟大（板书：公平慈爱）。这样结住回忆，热情地赞扬了老师，抒发了深切思念老师的感情。 3.引导学生分析详写的第二个事件。（1）第二个写的是什么事件？学生回答，教师明确：写的是“我”在暑假梦中寻找老师（板书：自己梦中寻师）。（2）是按什么步骤写出这个事件的？学生回答，教师明确：是按起因、时间、地点、发生、经过、结果的步骤，写出这个事件的。（3）怎样写出事件的起因？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：　　是从不愿离开老师、依恋老师，写出事件的起因的。放假前老师“收拾这样那东西”的时候，“我默默地战在她的身边”，“默默地，”无言地看着老师，表现出万分依恋老师，为即将离别而难过；一般来说，孩子是喜欢假期的，“我”却觉得离开老师的暑假是“多么漫长”，表现出对老师的深切思念。深切思念老师是形成梦中寻师的思想感情的基础，表现了“我”对老师深挚的爱。（4）文章写出事件发生在什么时间、地点？学生回答，教师明确：事件发生在一个夏季的夜里，“我”家中的当屋。（5）事件是怎样发生的？经过和结果怎样？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：　　是由白天思念老师，幻化出夜间寻找老师的梦境的。睡梦中的“我”忽然爬起来，“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走；母亲喊住询问，“模模糊糊地”——含糊不清地回答说：“找蔡老师……”；直到母亲告诉“我”正放暑假，并且劝说了一会，“我才睡熟了”。白天思念老师切，夜间才会做梦寻师。这梦中寻师的叙写，深刻地表现了幼年作者依恋、挚爱老师的感情（板书：依恋挚爱）。（6）作者怎样结住这个事件忆写？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：　　作者以“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢”这抒情语句，结住这个事件忆写；即表现出幼时对老师的依恋，又表现了现在对老师的思念，蕴含深远。 4.引导学生分析结尾部分。结尾部分具有什么特点和表现力量？学生回答，教师明确：　　结尾部分转承上文，呼应开头部分，写出自己转学以后说：“从此，我就和蔡老师分别了”。这样结束全文，体现出离开老师的遗《遗憾，表现了绵绵无尽的思念老师之情（板书：结束全文 思念无尽） 5.引导学生分析本文运用回忆笔法的特点。　　本文运用回忆笔法忆写关于蔡老师的七个事件。这种文章多起于现在时间，结于现在时间，中间叙述过去的事件。本文运用回忆笔法具有什么特点和表现作用？学生回答，教师明确：　　本文虽也起于现在时间，结于现在时间，但在中间叙述过去每个事件的前或后，也多有现在的议论抒情语句，表现出作者在忆写往事当中，情不由已地要发出赞美之辞，更突出了思念老师的感情。这也是运用回忆笔法叙写往事的一种方法。 6.指定学生一人朗读全文。要求缓急得当，读出深挚感情。 布置作业 进一步体会文中叙中融情、叙述前后抒情的特点和表现力量。 板书设计 我的老师 引起回忆 饱含感情 　 结束全文 思念无尽