周恒慧

《新课标》对教师和学生在教学中的地位作了如下阐述：学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、合作者、引导者。教师与学生在教学活动中的地位与以往相比，发生了质的变化。简单地说：以往的教学是教师讲学生听，教师讲什么，学生必须听什么，教师是主角。而现在的教学就不同了，现在是教师“听”学生说，在听的过程中从学生的“说”中发现问题，及时作出处理，学生是主角。在这样的学习活动中，提高教师的倾听能力的确被提到了一个相当重要的位置。

以往的公开课、示范课，或多或少会出现如下的问题：教师要求学生注意力要集中，要听清老师的问题和要求，而我们教师自己呢?在学生回答出现错误时，却不能及时发现，还表扬说回答得很好。这样的教学活动无疑给学生带来了负面影响，有的学生会想：老师就不注意听我说什么，我说错了他也没有发现，干吗要求我们要注意听讲?有些学生听出了同学回答中的错误，但碍于老师的权威不敢反驳。这样的课堂学习效果就可想而知了。教师的倾听，直接影响着学生的思维，同时也间接影响到课堂学习的效果，因此它的确重要。

教师具有较高的倾听能力，也是教师必备的基本素质之一，教师只有善于关注、倾听学生的语言，正确判断他们在想些什么，为什么会这么想，对于回答错误的地方，应思考分析错误的原因，因势利导及时纠正。这样的倾听过程，绝不是教师单用耳朵听，同时还要大脑正确及时地反应，作出判断，做出应对。教师要具备高水平的倾听能力，确实不是一件容易的事。

要想提高自身的倾听能力，首先，要有倾听的意识。教师要更新观念，在课堂上要扮演好自己组织者的角色，自己尽量少说，放手让学生去说。在学生说的过程中，教师要耐心听学生说完，切不可打断学生的发言，要用和蔼可亲的态度表明自己一直在注意听，切忌漫不经心，并适时用鼓励的语言激励学生去思考，做出更完美的回答。这样久而久之，教师的倾听一定会有提高。