韩召亚

快乐总是和自由联系在一起的。音乐活动中，给学生一个充分自由发挥的空间，能使每个学生处于积极状态，从而使每个学生根据自己的理解、爱好、特长及能力进行自由、愉快的活动。

一、给学生自由选择的空间

l、自由选择活动内容。艺术审美愉悦主要是个体性愉快，取决于个性自身对艺术审美对象的认可与否，不受限制，所谓“萝卜白菜，各有所爱”。音乐课堂上，教师也无权强迫、限制学生喜欢哪首歌，讨厌哪个音乐作品。教师要尊重哪个学生在艺术上的个性差异，允许师生之间、生生之间艺术趣味的不同。当然，艺术并不是为了提供单纯、短暂意义上的“被喜欢”。要让学生真正体验过了，再作选择。 ．

2、自由选择活动形式。艺术活动是审美活动，艺术活动过程本身就是审美愉悦的体验，学生在艺术上的个性差异决定他们在艺术审美活动中会有不同的表现，所以在活动形式的选择上不要规定的太多，限定的太死。例如，在教学《盼红军》后，要求学生分组讨论，根据自己的理解，用不同的方式表达你所想象的、体会到的情景或情绪。同学们热烈地讨论，有的小组拿起画笔，有的小组歌伴舞，有的用语言描述心中所想。在这些活动中，学生们所闪现出的智慧火花和艺术灵气常常使我感到惊讶和激励。

二、给学生自由想象的空间

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力根据世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见想象力的培养对于学生是很重要的，它是发明创造的前提，并且任何一个孩子都是喜爱幻想的乐于想象的。我们可以运用多种方法，在培养乐感的同时，丰富学生的想象，充分发挥学生再造想象的能力。如讨论法，学生根据论题，围绕音乐，自由组合，展开讨论。这样既能活跃气氛，又能让学生在宽松的环境中充分展开想象，发挥主观能动性，互相补充，形成更清晰的形象。例如在三月的一个雨天，课前五分钟我把学生带到校园的池塘边，边播放音乐边要求学生观察讨论，围绕《春雨哗哗地下》这一主题创编歌词，通过讨论加工，不仅歌词记住了，音乐形象也更清晰了。绘画法，让学生自由选择线条、颜色、图案等表达各自对音乐的不同感受。故事法，根据音乐情节编说小故事。例如《两只小鸟》可让学生编一个故事，两只小鸟在树上干什么?为什么一只小鸟会飞走？另一只小鸟是怎么说的?通过故事，既发展了学生的语言，又给他们一个展现自我想象的天地。

另外，用生动优美的教学语言促进学生自由想象。音乐教师优美的语言会像音乐作品的美一样，给学生以艺术的享受和美的启迪，这是一种无形的艺术教育。音乐教师要做一个美的使者，离不开富有表现力和感染力的语言，再辅之以饱含着感情的适当的表情和动作，才能吸引学生，激发学生的兴趣，使学生真正地融于音乐，联系生活展开丰富的想象，从而正确地领会乐曲的内容，如在欣赏乐曲《听妈妈讲那过去的事情》时，我让学生随音乐展开想象，并轻声启发：“夜静悄悄的，星星在愉快地眨着眼睛，月亮在云朵里穿行，我们就坐在谷堆旁边，听妈妈讲着那过去的事情……，同学们在乐曲中展开想象的翅膀……