设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料

 

我国教师教学反思存在的问题和改进建议

随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教育理念和教育教学方法越来越渗透到了中小学教师的日常教学工作中，使得目前中小学教育教学领域正呈现出一派蒸蒸日上的新气象。而其中，教学反思对教育教学的影响则是尤为突出和明显的，既有众多研究者对教学反思的涵义、意义、具体方法策略等问题从理论层面上进行的深入分析和探讨，更有广大的一线教师结合自身教学实践开展的教学反思实践活动，相关的教学案例、反思案例如雨后春笋般纷纷出现。可以说，时下，“教学反思”已成为教育界使用率颇高的时髦词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题，写案例者必写之内容。如此铺天盖地盛行的反思之风，固然有其存在的必然性和合理性，但若静心分析则不难发现，当前中小学教师所进行的教学反思存在着不少问题和误区，尽管教学反思本身没有错，但过度的反思，为了反思的反思，形式化模式化，套话连篇等现象则需要我们予以高度的关注和深入的思考，为此，本文拟就教学反思现存的主要问题、形成原因和改进建议等略作分析探讨。
一、我国教师教学反思中现存的主要问题
（一）教学反思的形式层面
1. 格式比较单一，有模式化的倾向。
教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途径，对广大中小学教师来说，其必要性和重要性已是人人皆知的，但究竟在实践中该如何操作，怎样写教学反思，不少教师深感困惑而无从下手。这种情况下，介绍或给出一些教学反思的案例，让教师大致明确其格式或样子本身是非常必要的。但反观我们的现实却不难发现：众多的中小学教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，有教师将其总结概括为“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用”，何其精辟凝练！而这种“八股”格式的套用无疑是十分错误和有害的。
2. 为应付检查，流于形式。
在中小学教学实践中还存在这样的倾向：即不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。诚然造成这一现象的原因也是多方面的。
（二）教学反思的内容层面
1. 全面而不深刻。
通过查阅众多的反思案例，不难发现，比较成形的教学反思一般都在内容方面较为全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一代而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，似乎大家谈的几乎大同小异，没什么区别。
如果所有教学反思都围绕新课标的三维目标（知识与技能、态度情感与价值观、过程与方法）来开展，所有的教学反思都转来转去离不开同一话题，套话空话连篇，显然过于机械化、程式化，而且这种遍地开花、面面俱到的反思往往因时间、精力的有限，而缺乏具体性、针对性、鲜活性和深刻性。
2. 零散而不系统。
目前，教学反思在内容方面或多或少还存在着反思的问题比较分散，零碎，没有形成合力，不连贯，缺乏系统性等现象。一些老师常常是这次反思某一问题，下次反思就又换成了另一问题，有东一鳞西一爪的感觉，结果是每个问题都泛泛而谈，缺乏深度和对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。因此，反思的效果并不很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微，进而也致使不少教师对这一方法的实效性产生了怀疑，而这反过来也严重影响了教师进行教学反思的积极性和热情，形成了恶性循环。
3. 重教师而轻学生。 
当前教学反思案例所表现出的一种鲜明倾向是：反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。毕竟，教师的教最终应以学生的学习发展为宗旨和归宿，忽视对学生的分析和思考也就放逐了反思的意义和价值。而且教学作为一种动态的活动过程，其实质是以课程为中介，教师和学生相互作用或交往的共同发展的过程，在其中“教”与“学”本身是统一的，是相辅相成，缺一不可的有机的整体。因此，进行教学反思，其关照点天然地就应该包括“教师的教”和“学生的学”两大方面。
4. 多叙事而少分析。
存在于当前中小学教师教学反思中的另一问题就是反思文章往往充斥着很大篇幅的教学过程和流程的描述，客观记录描述的比重很大，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过，如：一位教师在叙述完自己在初一尝试“预习──质疑──讨论──反馈”四环节作文小组学习的课堂教学情况后作了如下反思：

[1] [2] [3] [4] [5] 下一页

来源：中国哲士网

中小学语文教学 我的老师教案，教学设计 参考资料，课文

作品我国教师教学反思存在的问题和改进建议原文赏析
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    《我的老师》说课稿2
    优秀初中作文赏析：我的“启蒙老师”
    优秀小学生作文赏析：我的老师同学
    我的老师
    《我的老师》备课指导
    魏巍老师给我改过两个字
    《我的老师》教学设计
    《我最好的老师》教学设计
    11．《我最好的老师》教学设计
    《我们敬爱的老师》教学设计
    《我的老师》教案
    原来孩子的心那样柔软 ——《我送老师…
    《我的老师》（海伦·凯勒）教学设计
    《我的老师》第一课时教学设计
    小小一段话，动词大舞台——《我的老…
    幼儿绘画作品赏析：我的老师
    《我的老师》赏析 魏巍
    美文赏析——我爱老师
    给于自由空间，感受快乐存在
    教师资格考试说课指导：《我的老师》…
    浅谈学生课外阅读如何形成氛围
    《我的老师》说课稿3
    苏教版七年级下《我的老师》说课稿
    《每当我走过老师窗前》说课稿
    《我的老师》教学设计
    《她是我的老师》教学设计
    魏巍《我的老师》教案
    我的老师 浙教版教案
    《我的老师》教学反思
    《她是我的老师》教学设计
    《我的老师》说课稿
    《她是我的老师》教学反思
    初 探 “语 感”
    从学生写好批注谈起
    《关于提高教师倾听能力的研究》的反…
    我最好的老师教学反思
    《每当我走过老师窗前》教学反思
    《我的老师》教学反思
    我最好的的老师教学设计 教案
    <我的老师>魏巍 <师恩难忘>刘绍堂
    《我送老师一朵花》教案
    苏教版七年级下《我的老师》教学
    我的老师(教学案)
    《我的老师》（魏巍）教案
    西师版五年级上册《我的老师》说课设…
    《我的老师》《十三岁的际遇》
    七年级语文《我的老师》《十三岁的际…
    语文A版：2、我的老师 教学设计
    〈我的老师〉教学设计
    《我的老师》教学反思2
    《我的老师》教学设计2
    《我的老师》（魏巍）教学设计示例
    《我爱老师》教学设计
    《我的老师》说课稿
    《我的老师》说课稿4
    《每当我走过老师窗前》说课稿
    《老师老师我爱你》说课稿
    幼儿园教师说课稿
    我的老师(魏巍) 课堂教学设计
    我的老师·教案示例
    哭魏巍老先生
    《我的老师》，铭记魏巍老
    七年级上册《我的老师(魏巍)教学设计…
    《我的老师》魏巍
    魏巍《我的老师》原文阅读
    语文教案－我的老师(魏巍)
    我的老师   教案
    我的老师(魏巍)
    散文：我的老师（魏巍）
    《我最好的老师》教学反思
    《我的老师》教学反思
    我的老师(魏巍)
    三、我 的 老 师
    长大后，我就成了你——读魏巍 《我的…
    我心目中的魏巍老师
    魏巍老师、 魏蔚同学和我
    质朴的语言，真挚的感情——《我的老…
    苏教版七年级教学方案：我的老师
    我的老师·教案示例
    语文A版：2、我的老师 教学设计
    《我的老师》教学设计
    我的老师(魏巍)教学设计

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号