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我最好的的老师教学设计 教案

21 * 我最好的的老师

 

企石镇中心小学      六年级部    通讯员:黄炳光

 

一、教学目标

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

二、教学重难点、关键

探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。

三、课时划分

一课时

四、教学准备

小黑板、搜集相关材料

五、教学过程

一、谈话,导入新课

1、教师板书课题:同学们,你们心目中最好的老师应该是怎样的?(认真负责、知识面广、教学方法独特、严格要求、关心学生……)

2、教师引导质疑:每个人心中都有一个好老师的标准,作者心目中的最好的老师是怎样的呢?请同学一起读读课题,(学生读题)师问:读了课题,你们最想知道的是什么?

“我”最好的老师是谁?

“我”为什么觉得这位老师是最好的?

3、教师导读:这些问题的答案都在课文中,请同学们认真阅读,很快就能从课文中找到答案的。

二、初读,整体感知

1、教师提出要求,学生自读课文。(小黑板出示)

(1)自由读课文,注意把课文读正确,读通顺。

(2)我最好的老师是谁?

(3)作者为什么觉得这位老师是最好的老师呢?请同学在课文中用“??”找出能够直接解答这一问题的语句。

2、检查学生自学情况。

(1)读读记记下列词语(开火车读)。

编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味

(2)指名反馈:“我”最好的老师是谁?(板书:怀特森先生)

(3)指名反馈所的句子。

他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。

板书:有个性  方法独特  出人意料

      不迷信书本  不迷信权威

3、指导学生有感情地朗读这些语句,并理解词语:出人意料、权威。

三、研读,探究“最好”

1、教师导读:怀特森有哪些出人意料的举动,让“我”和我的同学们明白:不要迷信书本,也不要迷信权威这个道理呢?请同学们再读课文1-5自然段,把这出人意料的事概括出来。

2、指名反馈:(第一天上课,怀特森先生给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验都得了零分,原来怀特森先生讲的关于“猬兽”的一切都是编造的,他希望这们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力。)

3、教师导读:怀特森先生故意传授错误的知识给学生,就是为了让学生明白不要迷信书本,也不要迷信权威这一重要道理。事后,他是怎样教育孩子们的呢?请大家再读课文3-5自然段,找出怀特森先生对孩子们说过的话,并用“~~~”出来。

4、指名反馈。

“他说,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力……就应该立刻指出来。”

5、教师引导学生自由读这些语句,边读边想像怀特森先生当时教育孩子们时说这番话时的心情。

6、教师指导朗读:同学们,你能感受到当时 特森先生说这些话时的情感吗?(难过、生气、沉重、遗憾……)

7、教师导读:面对全班的零分,怀特森先生语重心长地说??(学生读:每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力……)

8、教师:同学们,你们能结合这一具体事例,说说“我”为什么觉得怀特森先生是最好的老师吗?

9、指名反馈。

四、细读课文,走进“最好的老师”

1、教师导读:怀特森先生有个性,教学方法独特,常常有出人意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之外,对学生会有什么好处呢?请同学们读课文第6-7自然段,好好体会。

2、课堂交流

学生可能的回答有:

(1)使我们对学习产生了浓厚的兴趣,“常常在课后花几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。

(2)使我们“逐渐增长了见识,也逐渐懂得如何去接近真理。

(3)使我们明白一个道理,“不要迷信书本,也不要迷信权威。”

3、师随机引导:怀特森先生就是用这种独特的教法,让作者和他的同学们懂得如何接近真理,探究真理,因此作者认为他是“最好的老师”,同学们,你们喜欢这样的老师吗?(学生自由发表自己的意见)

五、拓展延伸

1、师:古今中外,善于发现真理的人往往不迷信书本,不迷信权威,你们还知道哪些事例吗?

2、学生交流搜集到的有关资料。

3、教师:从这些故事中,你们又受到什么启发呢?

(不迷信书本,不迷信权威,要善于观察,敢于质疑,养成独立思考和

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来源:中国哲士网

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作品我最好的的老师教学设计 教案原文赏析

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