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主动学习，合作探究──《桃花心木》教学案例
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我说：“下面，我们分小组进行探究活动，然后汇报探究结果。”这时，同学们都积极投入到小组探究活动中去了，细心品读，认真记录，并展开了热烈的讨论，情绪异常高涨。探究学习种树人第一句话的小组认为：“种树人之所以这样做，目的是为了树苗好。如果他定时浇水，小树苗就不会自己努力成长，会养成依赖的心。那有一天种树人不能来了，小树苗就会枯死，就不能存活。”探究学习种树人第二句话的小组认为：“小树苗只有自己努力成长，养成独立自主的心，能经历大自然的考验，不怕风吹雨打，才能长成参天大树。”探究学习种树人第三句话的小组认为：“在生活中，我们也应该养成独立自主的心，不能所有的事都依赖家长。种树和育人是一个道理。”
接着，我为学生创设合作交流的情景，让大家畅所欲言：“请大家联系生活实际，谈一谈在艰苦环境中成长成材的典型事迹。”同学们积极发言。有的说：“我知道世界著名的伟大的科学家霍金的故事。”有的同学说：“我知道张海迪，她身残志坚。”有的同学说：“我知道我们身边的六班的黄依然同学。他虽然患有肌无力，但他仍然刻苦学习，成绩优秀。”
三、拓展延伸，努力实践
在学生意犹未尽时，下课的铃声响了，我让大家把所学到的知识及懂得的道理，讲给家长听，以“依赖的心与独立自主的心”为题，同家长展开一次讨论。目的：树立独立自主的意识，培养自理能力。
【课后反思】
新课标强调了以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。这是一节语文研究课，在整个环节中，给予学生充分的时间与空间进行自主、合作探究，让学生自我体验，大胆探究，并有效的运用了多媒体技术，取得了良好效果。主要表现在以下几个方面。
首先，通过主动参与，合作探究学习《桃花心木》这篇课文，使学生们对“生活不确定”理解和认识很深，从而意识到要养成“独立自主的心”，不能总依赖别人。在本课教学中，教师能及时扑捉到稍纵即逝的课堂上学生的闪光点，充分发挥学生主体作用，发散学生思维，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并鼓励学生敢于发表自己的见解，突破了重点和难点。
其次，课外延伸这一环节的设计，使家长和学生互动起来，促进了学生与家长的沟通与理解，收到了意想不到的效果。在反馈回来的信息中，许多家长提出对老师表示感谢，并认为应该为孩子提供锻炼的机会，让他们知道什么是困难，什么是挫折，让他们学会如何面对，如何挑战。让孩子们意识到，在当今竞争激烈的社会，如何生存与发展。
再次，作为教师，随着课改的深入，我越来越深感自己肩上的责任重大。当一个人选择了教师这个职业，他就是选择了奉献。他的职业生涯就意味着奋进。教师之魂伴随着孩子幸福成长，为民族的文明建设增光添彩，不论赞歌与颂词带给教师的是欣慰，是激励，是反思，更是鞭策。
总之，《桃花心木》一课的设计，通过学生的主动学习，合作探究活动，在探究中发现、探究中感悟，不仅反映了小学语文课程的性质，更是体现了小学语文课程改革的基本理念。
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来源：中国哲士网
作者：林清玄 作品 桃花心木,林清玄 资料原文赏析 在线阅读
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