《桃花心木》第二课时教学设计桃花心木,林清玄资料原文赏析

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《桃花心木》第二课时教学设计

　　　　　　（在不确定中生活的人，会像桃花心木一样能够经受生活的考验，克服依赖性，学会生存和发展，努力成长。相机板书：接受考验锻炼自主努力成长。）　　　　　　理解“为什么在不确定中，人会深化了对环境的感受与情感的感知，能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长”？

　　　　③　反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的？　　　　　　（在确定中生活的人，则会养成依赖的心。相机板书：种树喻育人。）

　　　⑶　引读，加深理解：　　　　　（听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，“我”明白了──不只是树，人也是一样……）

　　２、抒发自己的见解：

　　　　读到这里，你认为自己在生活这方面做得怎样？该往哪方面努力？　　　　（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。）

　　　　引导：　　　⑴　联系父母的教育方式，你想对自己的父母说些什么话吗？

　　　⑵　联系老师的教育方式，你想对自己的老师说些什么话吗？

　　　⑶　联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗？

四、作业设计

　　１、小练笔：　　　　选择自己喜欢的话题，用自己喜欢的方式（日记、随笔、书信等）写一写自己的感想。

　　２、拓展阅读：　　　　阅读有关张海迪、陈景润、爱迪生等文章或《钢铁是怎样炼成的》等书籍，找时间跟自己的小伙伴讲一讲他们的故事。

　　３、发表见解：　　　　“懒老师”的教法，你赞成不赞成？跟同学们说说你的见解。{补充阅读材料附后}选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。
【板书设计】　　　　　　　　　树人（借种树喻育人）育人

　　　　　　　　浇水无规律　　不确定中生活

　　　　　　　　会找水源　　　深化感知

　　　　　　　　拼命扎根　　　转化能量

　　　　　　　　长成百年大树　经得起考验　　　　说明：“懒”老师的做法（放手让学生自学）与种树人可以说是异曲同工的，其用心都是培养独立自主的能力。以这个阅读材料作为拓展，既可以让学生进一步

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来源：中国哲士网

作者：林清玄

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