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《老王》课时训练
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《老王》课时训练 １、给下列加粗字注音：
伛（ ） 愧怍（ ）
攥（ ） 滞（ ）笨
翳（ ） 骷髅（ ）
２、根据拼音写汉字：
⑴ 荒 pì（ ）
⑵ 取 dì（ ）
⑶ tā（ ）败
⑷ huáng（ ）恐
３、比较下边这组句子，联系上下文，说说①句在表达上的好处。  答： 。
４、填空：
本文是一篇写人记事的 （文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以 为线索，兼用 顺序和 顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“ ”，二曰“ ”。
（一）语段点将：
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨①地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
１、以上文字写了两层意思，第一层叙述了老王去世前一天硬撑着给“我”送香油、鸡蛋，第二层写的是 。
２、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是文段最后一句话，请问：作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”？作者为什么感到“愧怍”？
答： 。
（二）迁移过关：
一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验，效果不十分好。下课后，曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室。下午刚要放学，（A）只见曹老师拿着实验仪器歉意地出现在教室门口，a“请大家晚走一步，上午的实验没做好，中午我想了想是因为玻璃管在作怪，我想了个弥补的办法……”没等老师的话说完，同学们自动地回到座位上。（B）不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗帘。苍白色的火焰“突”地燃起来了！在教室里，（C）它显得格外明亮。b 火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞，几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹……蓦地，掌声响起来了，经久不息！
１、解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义：
⑴ 若有所思： 。
⑵ 经久不息： 。
２、“教室静悄悄的”是从文中ABC三处中的（ ）处抽出来的。
３、文中划曲线的地方运用的是什么描写？
⑴ ａ处： 。
⑵ ｂ处： 。
４、这段文章运用的叙述人称是 。
５、“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”，老师“思”的内容是什么？
答： 。
６、老师为什么一定要弥补这个实验？
答： 。
７、“经久不息”的掌声说明什么？
答： 。
【参考答案】 １、yǔ zuò zuàn zhì yì kū lóu ２、根据拼音写汉字： ⑴ 僻 ⑵ 缔 ⑶ 塌 ⑷ 惶 ３、句说“镶嵌在门框里”，运用了夸张手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态 ４、散文彼此交往 逻辑 时间 善苦
（一） １、作者内心的不安和惭愧。 ２、 ⑴ 虽然作者一家当时受到了冲击，处境不好，但相比于身体有残疾，无固定收入、生活贫困的老王来说，作者感到自己还是幸运的，这里表现了作者的人道主义精神；
⑵ 这是因为作者感觉到自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”
（二） １、解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义： ⑴ 好像在思考什么问题。若，好像 ⑵ 经过很长的时间不停止。息，停止，没有的意思 ２、B ３、文中划曲线的地方运用的是什么描写？ ⑴ 语言描写 ⑵ 外貌描写 ４、第三人称。 ５、实验没有成功究竟是什么原因。 ６、为了让学生对实验的现象有一个清晰的印象，把这一知识掌握得更牢固。说明曹老师的工作责任心很强。 ７、说明学生被曹老师的工作责任心和敬业精神所感动，用掌声表达对老师的感谢。
来源：中国哲士网
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