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族的真正占领和征服。但这，往往是最困难的。
４、怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这个比喻的深刻含义？
５、小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？此外，字帖挂在铁杆上，上面写的是“法兰西”“阿尔萨斯”，从书写的内容和摆挂的形式看，也很像 一面面小国旗。这正是韩麦尔先生对孩子进行爱国主义教育精心设计的。 思考交流作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后 一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。 思考讨论国旗是祖国的象征文字也是民族的标志。 明确环境描写的作用提高语言感悟能力 二、学生质疑 明确：一个“也”字，清楚地表现了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。同学还有没有不懂的问题请提出来，我们一起来探究。 质疑。
答疑。 提高提出问题、分析问题的能力。 三、布置作业 １、阅读自读课本８９页郑振铎的《最后 一课》思考它在主题思想、表现手法、写作技巧上与都德的《最后一课》有什么异同。
２、续写《最后一课》以后。 听记作业要求。 提高比较分析能力培养想像能力和写作能力。
【附参考资料】
一、“最后一课”应如何理解
《最后一课》这篇小说，是法国１９世纪著名作家都德１８７３年写的。这篇小说的题目“最后一课”的含义是教学难点的之一。那么我们应该如何理解这 一难点呢？笔者认为：这个问题应该从师生两方面分别去分析。
１、从韩麦尔先生的角度去理解“最后一课”的含义：
韩麦尔先生无疑是作者着力刻画的重要人物，他的教学活动无疑是我们从教师这一角度理解“最后一课”的含义的关键。我们还是从小说的具体描述中来了解一下韩麦尔先生的教学活动吧。“那天早晨上学，我（小弗朗士）去得很晚”，到学校后，看见韩麦尔先生在教室里“踱来踱去”，“我”进了教室后，韩麦尔先生就开始上课了，他依次上了语法课、习字课、历史课，最后“又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu”，直到“教堂的钟敲了１２下”，他才结束他的教学活动。可见韩麦尔先生是上了从早晨开始到中午结束的一上午课，最少上了四堂课。那么我们从教师韩麦尔先生这个角度如何理解“最后一课”的含义呢？很显然，这“最后一课”指的是韩麦尔先生在阿尔萨斯被迫割让给普鲁士后，最后 一次给学生们上法语课。小说的第１１自然段也明确地提出：“这是我（韩麦尔先生）最后一次给你上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
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