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《威尼斯的小艇》教后随笔

《威尼斯的小艇》教后随笔   浙江省温州市苍南县第一实验小学 黄丹丹       《威尼斯的小艇》一课向学生介绍了异国水城的独特风貌,尤其是小艇的独特外观和船夫的高超驾驶技术让学生深为感叹。文章接下来就是介绍威尼斯人的生活、工作都离不开小艇。这里,文章用了两大段的篇幅去介绍,尤其是最后一段,用了差不多一半的篇幅来描写夜晚威尼斯渐渐沉寂、沉睡的样子。这部分内容应该说是学生理解的难点。如何让学生比较容易地感受这段话的用意呢?我是这样设计的:


一、整体感受,巧妙重整文本内容

  首先,我请学生默读第5、6自然段,思考:   小艇与威尼斯人的生活和工作有哪些联系?在学生默读之后,请学生用“____
坐着小艇_____。”来说。学生便开着火车,把文本两段话中的内容进行整合阐述:

  “商人夹着一大包货物,坐着小艇去做生意。”

  “年轻的妇女坐着小艇高声谈笑。”

  “小孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。”

  “老人带了全家,夹了圣经,坐着小艇上教堂去做祷告。”

  “半夜的时候,从戏院散场的人们坐着小艇回家去。”

  这样,通过学生对文本的整合和再现,就避免了逐句引导学生去读课文的琐碎,也避免把最后一自然段进行分解教学。


二、扩展想象,领会小艇的重要作用

  在上面这个环节之后,我马上再借用“_____坐着小艇_____。”的句式,引导学生展开想象:   除了文中提到的这些人,还会有谁坐着小艇干什么?又有一排排学生起来展开想象开火车说:

  早上,人们坐着小艇上街去买菜。

  孩子在妈妈的陪同下,坐着小艇去上学。

  商人们坐着小艇上街去赶集。
  老师带着同学们坐着小艇出去春游。

  游客们坐着小艇环游整个威尼斯水城。

  ……

  学生们都充分发挥了想象。这时候,我就问出一个问题:由此看来,小艇和威尼斯人的关系怎么样?学生纷纷回答:威尼斯人的生活和工作都离不开小艇;小艇和威尼斯人的关系是紧密相连的、密不可分的;小艇已经成了威尼斯人生活的一部分了。甚至有学生提出来,小艇就像是威尼斯人身体上的某一部分,是绝对不可缺少的。到这里,学生对小艇的作用的体会应该已经是非常深入了。


三、走入情景,更深感受小艇的韵味

  课文的难点,就是最后一段的后半部分,写到了威尼斯的夜色。这也是写得非常古朴唯美的一部分内容。学生也许会比较难以感受这段文字的韵味。于是,我先请学生朗读,说说自己看到了哪些面?有什么感受?学生都说是“沉寂、静寂”,非常的安静。古老的威尼斯沉沉地入睡了。

  在这里,我设计了这样两个问题:

  1、当一切都渐渐沉寂下来的时候,小艇上仿佛还留着什么?

  2、小艇和威尼斯都沉沉入睡了,如果小艇会做梦,它还会梦见自己在做什么?

  原先的设计是,采用第一个问题,让学生回顾前面白天里,小艇为人们所提供的便利以及带给人们的快乐,课堂到这里应该会形成一个小高潮,比如:

  小艇上仿佛还留着商人匆匆的脚步;

  小艇上仿佛还留着年轻妇女高声的谈笑;

  小艇上仿佛还留着小孩去郊外游玩的快乐;

  小艇上仿佛还留着老人一家虔诚的祈祷;

  小艇上仿佛还留着人们看戏归来的哗笑声和告别声;

  小艇上仿佛还留着威尼斯人们忙碌而幸福的生活……

  ……

  可是课上到这里,时间不够了,于是我只好采用相对简单的第二个问题:小艇和威尼斯都沉沉入睡了,如果小艇会做梦,它还会梦见自己在做什么?我原以为学生会说小艇还梦见自己为威尼斯人忙碌着。没想到一个女孩子站起来说:“他可能梦见自己跟心爱的女小艇结婚了……”学生们听了都笑出声音来。这个答案显然跟我的预设相差太远。但是,我可以了解,学生已经把小艇当作了一个活生生的威尼斯人,它也有自己的感情、思想和生活了。我也顺势引导下来:小艇也有自己亲爱的伙伴,它做梦都梦见和他们一起快乐的生活着。是啊,他们已经和威尼斯人密不可分了。可能梦境中,都还和他们在一起。它还会梦见自己帮助人们做什么事情呢?这样,学生的回答才回到轨道上来。

  最后,我终于提出最难的问题:“那么,这个夜晚景色的描写与小艇的作用有什么关系呢?”学生一时都陷入了思考,只有寥寥两三个人举手。于是,我就用自己深情的范读引导着学生思考。我读着读着,读到“岸边的船都停泊着不动”,“古老的威尼斯沉沉地入睡了”,学生们纷纷恍然大悟,拼命举起手来。

  一个学生说:“因为小艇也和人们一样,白天工作了,晚上就要休息了。它的生活是和威尼斯人同步的。”另一个学生补充说:“晚上,小艇要休息;等第二天早上,人们起床的时候,小艇也就醒过来,要重新忙碌起来了。”“小艇就像一个忠实而安静的助手,诚心地为人们服务。当人们需要它的时候,它就随叫随到;当人们休息的时候,它就静静地停泊着,等待着。”

  ……

  课就在这样有意境的感受中结束了。

  这堂课总的来说让我比较满意。唯一不足的是由于前面的时间把握不紧凑,导致后面用于品位夜色意境的时间不多,学生只朗读了一遍,所以感受不太深。最后还是在老师的范读中,学生才感受到作者如此描写的用意。另外,预先的问题设计也因为课堂时间的把握不紧凑,而未能如期生成。若是能掌握好课堂的时间和节奏,把预想的教学环节都实践出来,课堂应该会更精彩。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 威尼斯的小艇,马克·吐温教案,教学设计 参考资料,课文

作品《威尼斯的小艇》教后随笔原文赏析

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