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《威尼斯的小艇》教学杂谈

威尼斯的小艇》教学杂谈         【湖南省长沙市芙蓉区育才小学 陈 婕】

〖运用电教媒体 创设乐学氛围 促进自主学习·课外延伸,发散思维〗

  阅读教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会;用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。   如学完《威尼斯的小艇》这一课,我让学生上网查找有关资料:苏州被称为东方威尼斯,它与威尼斯有哪些相同和不同的地方呢?通过这样的问题发散学生思维,让学生分析比较,充分讨论。这样,既做到了学法迁移,又培养了学生的创新思维。
  【河南省新郑市北街小学 吴淑英】

〖自主参与 乐于探究 促进发展·主动参与 乐于探究 勤于动手〗

  《基础教育课程改革纲要》中指出:改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的形式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。下面我以《威尼斯的小艇》一课的教学为例,具体谈谈我是如何尝试着让学生主动参与、乐于探究、勤于动手的。

  1、采用切实可行的组织形式:

    我将个人自学、小组合作、师生合作这一方式引进课堂,在讲读课文的第二小节、第五、六小节中,我都出示了自学要求。第二小节的自学要求是:想一想小艇有哪些特点?可以划出重点语句,可以圈出关键词语,可以画一小艇的样子,可以演一演小艇行动的轻快灵活。第五、六小节的自学要求是:⑴、自由读一读课文,想一想:从哪些地方感受的小艇的作用很大,完成填空:在威尼斯,白天,商人(   ),青年妇女(   ),小孩儿(   ),老人(   ),晚上,看戏的(   )人(  )。⑵、除了课文所讲到的,还有哪些人的活动离不开小艇,请仿照课文中的句式说一句话。在教学中通过各种合作形式进行自主探究,其中学生的个体学习是基础,小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功能,为学生成功学习提供帮助。此外,在第二小节的自学时,我尊重学生的差异,让学生开展选择性的学习。

  2、调动学生的多种感官:

    如用笔画小艇的简笔,用手势表演小艇的行动轻快灵活;让全体学生做“船夫”,以手代艇来表演课文中具体描写船夫操作自如的内容;让学生体会一下坐上小艇的感觉。我重视学生的主动参与,特别注重其探索和研究的过程。如:学生在自学第五、六小节,在小组合作的基础上交流汇报,学生说到了医生、教师、市长、旅行者等等乘着小艇去干各种各样的事,还说到了青年妇女乘着小艇去走亲戚、逛商场等。在教学中我突现学生的主体性,让学生动眼看一看,动手演一演,动脑想一想,动口说一说。我想:我们的课堂教学应该让学生全员参与,并且努力营造宽松的学习氛围,以此吸引和激励学生主动参与。

  3、设计合理的教学流程:

    科学的流程,能留出更多的时间让学生去思考。教《威尼斯的小艇》这篇课文我采用了初读感知、精读感悟、熟读内化的实践性的教学流程。在初读感知中,让学生说一说自己了解到的世界各地的风光,从学生的话题中引出在欧洲的意大利有一座闻名遐迩的水上名城──威尼斯,并让学生交流搜集到的有关资料,整体感知文章围绕中心句从三个方面具体介绍了威尼斯的小艇。在精读感悟、熟读内化的环节中,我精心设计课文的导语和过渡语:① 威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了主要的交通工具,那么课文是从哪几方面具体介绍小艇的呢?这样在导入时对照课题,充分发挥教师体态语的作用,同时又提纲擎领复习了第一教时的内容;② 小艇到底是什么样的呢?③ 小艇小巧玲珑、新颖别致、外形美观、内部舒适,你们想不想坐一坐呢?想不想读一读呢?这样的过渡语让学生产生情感的落差,给他们更多的认认真真读书的机会。④ 难怪威尼斯人都喜欢乘坐这样的小艇,驾驶这样重要交通工具的船夫,他的驾驶技术又是如何呢?⑤ 新颖别致的小艇有如此技术熟练的船夫来驾驶,真是锦上添花。然而这样的小艇有什么作用呢?这样的导入语、过渡语就是教师组织教学的环节,在组织各环节的教学时,我关注着学生的个体差异,让学生更多地触摸文章的语言文字,爱护学生的好奇心、求知欲,倡导自主、合作、探究的学习方式。在指导学生朗读中我精于点评,或描述意境,强化学习动机,或联系生活,使其产生亲切感,或情感驱动,唤起心灵的共鸣,或拓宽思路,使思维更具广阔性。

  4、提升学生的学习水平:

    在学生的主体地位越来越得到重视的今天,教师的主导作用不可忽视。教师只有激情激趣地导入,声情并茂地评点,龙点睛地总结,才能提升学生的学习水平,才能使学生体会到语文学科的人文魅力。为了指导好第六小节的朗读,我相机辅以动情的叙述:“威尼斯的热闹和沉寂与小艇的开动、停泊息息相关,威尼斯独特的风光与小艇有着密切的关系。水面渐渐静下来,皎洁的月光给古老的威尼斯披上了一层薄薄的轻纱,忙碌了一天的小艇也不动了,威尼斯枕着波光粼粼的河水,沉沉的睡了,寂静笼罩着这座喧闹了一天的水上城市。”教师深情的叙述,诱发起学生美好的想象,使他们不知不觉地进入课文所描绘的意境,感悟到语言文字的优美,因而在感情朗读时也读得投入,读得给人以恬静、优美的感觉。

  5、构建开放的课堂格局:

    我立足课内,打好基础,立足课外,求得发展。上课伊始,我让学生收集世界风光的图片,交流威尼斯的有关资料。课堂上,我以引代讲,通过引读,让学生领悟文章的写作顺序和表达方法,我用生动的范读熏陶学生,用充沛的激情打动学生。作业中又让学生继续去搜集有关威尼斯的资料、图片、文字材料,让学生带着问题走出课堂。
学生的主动参与、乐于探究、勤于动手,这种“主动”、“乐于”、“勤于”都是情感的驱动。最后,我是这样结束这节课的:“今天,我们学习了《威尼斯的小艇》,小艇的样子像新月,行动轻快灵活,美吗?坐在小艇上看看两岸迷人的风景,美吗?船夫驾驶小艇的速度极快,好潇洒!清晨,艳丽的朝阳给威尼斯抹上了一层金粉;夜晚,柔和的月光给威尼斯披上了一层银纱,美吗?你们想不想去玩一玩?其实,像威尼斯这样的水上城市,中国也有,人们把苏州称为“东方威尼斯”,你们不妨抽假期去苏州领略一下。这种对照板书的总结,即提示了文章的思路,同时也激起学生走出课堂,走向大自然的怀抱
【广东省阳江市阳西县方正小学 许丽芳】

〖让学生想学 敢学 会学·指导学法,让学生会学·方法之三〗

  教会学生抓住教材中重点词句质疑。《威尼斯的小艇》第四自然段是概括具体的构段方式。文章开头第一句便概括了这段的主要内容:“船夫的驾驶技术特别好。”教学时,让学生首先弄清楚构段方式及在文中的作用后,再引导朗读,并问学生:“读了这一句话,你想了解什么问题?”孩子们提出了“船夫的驾驶技术好在哪里”的问题。当通过阅读、思考、释疑以后,学生们又提出从哪里可以看出船夫驾驶小船时“操纵自如”的问题这几个问题问到了点子上,不但有助于对教材内容的理解,适合于对学生进行语言文字训练,而且学生从反复的训练中得知,对于概括具体关系或总分结构、分总结构的段落,可以围绕“概括句”、“总起句”或“总结句”质疑,还可围绕文中重点词句质疑,从而跟文本对话、交流。
【安徽省芜湖市王家巷小学 陈玲丽】

〖利用计算机媒体提高学生的语文素养·利用计算机媒体提高审美情趣〗

  语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”课标较以往强调了语文学科的人文性,更加重视学生的情感、态度、价值观的正确导向。因此,教师应该引导学生健康地认识世界,关注世界,理解和尊重多样文化,提高文化品味和审美情趣。计算机媒体为我们提供了委好的条件。   在设计《威尼斯的小艇》的教学时,我特地到网上查找了大量有关威尼斯的资料:纵横交错的河道,川流不息的小艇,不同风格的建筑,世界各地的游人……学生通过多媒体的展示,感受到威尼斯美丽独特的风情,培养学生发现美、鉴赏美、追求美的情趣。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 威尼斯的小艇,马克·吐温教案,教学设计 参考资料,课文

作品《威尼斯的小艇》教学杂谈原文赏析

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