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唐山市芦台东方红中学 窦俊焕
一、教材分析
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
二、教学对象分析
学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
三、教学目标
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标
反复诵读，领悟文章的思想感情。
了解文章写景抒情的方法。
品味朴素自然、意味隽永的语言。
2、能力训练点
通过诵读，培养语感。
培养用朴素的语言表达感情的能力。
3、德育渗透点
学习作者旷达的心境，体会文章蕴含的思想感情，培养自己良好的个性。
4、美育渗透点领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
四、重点与难点
重点：分析文章的景色描写并体味意境。
难点：体会作者旷达乐观的心境。
五、教学方法
本课主要采用诵读法、品味法、创设情境法、竞赛法，合作探讨法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
六、学法
采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、教学程序
（一）、导入新课：欣赏明月照片，接着回忆学过的有关月亮的诗句，引导生进入情境。
（二）、作者简介，让学生了解作者的生平。
（三）、观赏承天寺的三幅图片，让学生更好的进入情境，引起学生的兴趣。
（四）、初读课文，整体感知。
1、师范读。朗读是文言文教学中的重要手段，在贝多芬的《月光曲》中教师范读课文，更能让学生快速进入情境。在这个环节重点让学生读准字音、停顿，揣摩把握作者的感情。
2、生自读。在优美的音乐声中学生自由朗读课文，这样使学生对课文有一个整体的感知。可反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。
3、指名读。读后请同学们评价：他读得怎么样？以提高同学们的听读水平。
4、生结合注释，译读全文。
首先，对照注释，独立翻译课文，圈出疑难字词；然后，同组同学之间合作解决疑难问题；讨论后请同学们抢答：
（1）、解释重点字词的含义。
（2）、翻译重点句子。
这个环节在古文阅读中是很关键的，只有读懂了字词的含义，才能继续下面的环节。在同学们的相互交流与讨论中，可以更容易懂得文章的字词含义。
（五）、精读课文，与文本对话。
（1）、请同学们就自己对课文的理解，各小组讨论后，提出自己的思考和疑问。如：
1、作者为什么要夜游承天寺？
2、苏轼朋友很多,为什么偏偏去找张怀民?
3、找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
4、仔细品味写景的句子，运用増、删法，通过比较来体味原文的精妙。
（2）、在理解课文意境的基础上，找同学分别用自己的话和充满诗意的话描述这月色，并引导生展开想象再现其中的画面。
这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握。为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。
（3）、阅读第三部分的内容，结合文章的景物描写和写作背景，思考讨论：此时的苏轼的内心世界是怎样的呢？（小组交流后得出：清幽，豁达、乐观等。）
细读写景的句子，根据自己的理解，进行交流，为什么苏轼被贬黄州还能欣赏到如此空明的月色呢？进而引导生了解苏轼的贬谪背景。让学生真正了解这“闲”的真正含义。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。这个环节在写景的基础上，来了解作者的心境，更容易让学生了解，深入到读者的内心世界。
（4）、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，引导生体会文章写景抒情的特点，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。
（5）、指导背诵。因为本课在课上已经诵读了好几遍，所以基本上都能达到当堂成诵。也达到了阅读积累文言知识的目的。
（六）、与作者对话
此刻，面队承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？
这一环节的设计意图，是教会学生全面地看待人和事。使其更深入地了解课文的思想意义，也更认识了苏轼。利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，是课堂气氛再次达到高潮。
（七）、作业
1、背诵全文。
2、为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。
3、请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。
（八）、拓展与延伸
欣赏苏轼的另一首词《水调歌头》，在优美的歌声中进一步去体会作者的情怀。
（九）、小结
（十）、板书
记承天寺夜游
苏轼
月色————空明
澄澈透明 比喻
虚实 意境
知人论世
缘景析情
闲人————豁达
八、说课综述
总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证地看待问题，无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。
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