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苏版高语.齐东风,卜廷才 .《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》比较鉴赏教学实录.新语文学习(教师版.中学专辑),2006(3)
师: 上课。
生: 起立, 老师好!
师: 同学们好! 请坐。
( 多媒体播放《三国演义》主题曲“滚滚长江东逝水”。“历史回声”不绝如缕,“千古江山”尽显风流。苏东坡品味并比较鉴赏苏轼?
生1: 苏轼( 1037—1101) , 字子瞻, 号东坡,北宋人。他长于诗、词、散文、绘画、书法, 苏轼临终前在《自题金山画像》中说,“问汝平生功业: 黄州、惠州、儋州。”诗案”文章来自.我§爱.语.文http://www.52yuwen.com（我爱语文 规模.最大.内容最.全分类最.细语文教学网站）。
师: 朗读。(《念》—— 鲍国安,《永》—— 陈铎)
( 听完后, 生不约美。在诵读时一定要把握好字音、节奏、语气、语调( 轻重、高低、长短) 及情感( 表情、手势等) 。强调几个字音。英· 发( fā)华· 发( huā/fà)· 纶( guān ) 巾· 酹( lèi)舞· 榭( xiè)· 胥( xū)· 佛( bì—— —古音/fó—— —今音) 还( huán—— —古音/hái—— —今音)
( 生齐读, 每个词两遍)
师: 请两位同学分别朗读两词。结束后请其他同学评点。( 多媒体播放《高山流水》)生1:《念》整体读得不错, 好像有些地方范读。此三句读得节奏快些, 还可做上扬感情范读。读“想当年”声调应高,“如虎”应重读, 应神采飞扬,激情奔放。生齐读两词)
师: 大家都非常投入, 读得气势磅礴。有些同学还做了一点动作, 增强了情感思路?
生3:《念》思路思路感知得很到位。你们听过且读过两首词, 最强烈表现在哪些地方? ( 学习小组自主探究三分钟, 合作讨论、交流, 然后组长作代表汇报, 其他学生也可发言补充。多媒体播放《三国演义》背景音乐)
生5: 景物方面,《念》中多媒体呈现对应画面, 生齐读之)
师: 很好。磅礴美。美!
生6: 人物方面,《念》中周瑜形象体现豪放气派。“小乔初嫁了, 雄姿英发。羽扇纶巾, 谈笑间, 樯橹灰飞烟灭”, 真婚姻美满, 春风得意, 儒雅潇洒, 赤壁鏖战, 指
挥若定, 以弱胜强, 建立功业。
生7:《永》中情感方面, 两词都柳永柳岸晓风残月”(《雨霖铃》) , 分析得具体苏轼月, 西北望, 射天狼。”( 多媒体出示该词)
生11: 辛弃疾秋点兵。..”( 多媒体出示该词。教师和学生一起背)
师: 两首词在其他方面还有哪些相同点及不同点?
( 学习小组讨论五分钟, 互相交流, 然后请同学发言补充, 多媒体播放《高山流水》)
生12: 相同点方面, 从文题看, 都有“怀古”一词, 说明二词都诗歌首先就应析题, 抓题中关键词。
生13: 手法上都有借景抒情, 还有借古讽今, 讽刺当朝皇帝昏庸无能, 不赏识、不重用像自己一样有才华修辞,“卷起千堆手法,《念》中苏轼与周瑜对比,《永》中刘裕父子, 辛弃疾与廉颇都形成对比。
师: 两位同学对手法把握得非常准确。
生15: 情感上, 都赞扬了一些英雄豪杰,流露出怀才不遇、壮志未酬形象( 即意象) 上, 所写之景明显不同, 所写之人也有不同。《永》中出现了孙权等六个历史人物, 风云人物,为什么苏、辛钟情苏轼用自己与周郎相比。周瑜风流儒雅, 因裙带关系美妻王弗相濡以沫、甘苦与共, 但研究“苏辛”形象地写出了山含蓄深沉, 如“赢得”就蕴涵着浓烈手法上, 苏词以描写景、人为主, 手法, 以“多少豪杰”及小乔衬周郎, 流露出忧民忧国分析得都很精彩, 有深度。东坡诗情画意; 他引“ 江月”为知己, 尽情倾诉自己风, 与山间之明月..流露出对国事流露出不完全相同情感。
师: 大家还有什么不理解探究。( 让学生提出问题探究)
生21: 苏轼不知道自己所到美学价值。
师: 确实如此, 价值很高, 不应否定。正因东坡常识错误?
生24: 非也, 东坡美人配英雄, 衬托周瑜风流倜傥, 年轻有为。
生25:“ 故国神游”, 苏轼游还苏轼, 怎么可能苏轼苏轼想像丰富, 让周郎再生, 重游赤壁, 与自己相逢, 我认为完全可以。艺术真实来源于生活, 但高于生活嘛!
师: 你美美。
师: 请大家一起朗读辛弃疾讨论三分钟, 然后解答问题)
南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾
何处望神州? 满眼风光北固楼。千古兴亡多少事? 悠悠, 不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪, 坐断东南战未休。天下英雄谁敌手? 曹、刘。生子当如孙仲谋。本文来自－我4爱4语4文－（我爱语文 http://www.52yuwen.com公益4语文4第一站），如果不风格? 具体表现在哪些方面? ( 4分)
( 2) 本词运用了哪些表达技巧? 试陈述之。( 至少答两点) ( 4分)
生28: 本词属于豪放风格。具体表现在景( 北固楼、长江等) 、事( 三国群雄割据) 、人( 年少情感( 赞扬了年轻有为手法, 以曹操、刘备衬孙权; 在内容结构上, 三问三答, 自相呼应。
生30: 借古讽今, 讽刺当时朗读, 四分钟后请同学尝试着背诵。( 多媒体播放《三国演义》背景音乐)
师: ( 请三位同学背诵, 完后) 第一位背得熟练, 且有感情; 第三位背得不太熟, 有些语句体现出一定情感; 第二位也不太熟练, 有些地方节奏太快, 豪放情感未能表达出来。
师:“千古兴亡”向我们展现了古代杰出文人美, 背、默好本词; 写一篇不少于300字文字, 角度自定, 要求观点明确,叙议结合, 内容充实。
【点评】
如今语文如何教学, 尤其语文如何教学, 高中语文老师面前必须认真思考风老师教育理念课堂教学教学课堂教学教师为主还合作探究为主, 教学内容教学。新课改旨在激发学生积极参与课堂学习语文素养。
基于风老师机智地在一节课苏轼主题不一、风格相近教学方法形式多样。听电视剧《三国演义》主题曲, 逐渐将学生引入研究苏词朗读, 使学生渐进作品宏阔高山流水》,并伴之以长江岸陡峭朗读苏词课堂教学成了声、画等诗作。
其次, 教师合作探究。在为数不少教师教学中, 似乎在为实施以学生为主体教师本该扮演讨论。合作, 在无须合作处合作, 以迎合某些领导课堂教学常常形成图形式、凑热闹、合水平, 在无力合作时合作, 教师扮演着局外人讨论, 之后课堂教学变“一言堂”为“几言堂”合作学习时, 有两次分组探究,有全体学生一起讨论, 也有自由讨论, 形式活泼多样。一堂课里, 先后有30多位学生发言,使课堂教学生态化, 每一个学生都有发现自己、展示自己和发展自己教学活动中, 教师自始至终起着或铺路搭桥或穿针引线或拨云驱雾等作用, 抽丝剥茧, 层层推进,行云流水般地进行, 使学生享受着美美语文知识语文教学语文教学文化内涵, 从语文素养课堂, 更语文课上成单纯传授语言知识语文课上成单纯思想教育教育课, 常识、字音字形、朗读情感、风格等方面分析; 更有深层次探究, 如引导学生对苏、辛两词进行比较鉴赏, 异中析同, 同中觅异: 意象、语言、手法、感情寄托等方面, 都有不同之处。特别应当肯定背诵全方位出击, 容量之大, 实可称许。齐老师在课堂教学中, 让学生体验、感受文本, 使他们教学情景, 起合自如, 有深度, 有厚度, 也有力度。
( 卜廷才)
执教: 江苏省淮安市淮州中学齐东风
点评: 江苏省淮安市淮州中学卜廷才
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