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《赤壁赋》教学实录
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《赤壁赋》教学实践及后记

《赤壁赋》教学实践及后记 江苏省无锡市天一中学　吴玉琴 　 　 一、课文特点

　　１、本文是苏轼被贬黄州时的作品，融合了作者的佛道思想，表达作者要超越世俗名利，尽情享受自然，与自然同在的心情。

　　２、文章语句优美，以骈为主，骈散结合，在整齐中富于变化，显示了作者高超的写作技巧。

　　３、这篇课文，文章注释比较详细，且要求课后全文背诵。显然文言文惯用的串讲法在这里显然是不太适用的。


二、处理方法　

　　１、第一课时：　　　　系统的介绍苏轼：

　　　　要点： 　　　⑴　科举入朝动天下，反击变法，外调杭州、知密、徐、湖州，乌台诗案遭受牢狱之灾。 　　　⑵　侥幸保命被贬黄州个性趋于内敛成熟，调往汝州。 　　　⑶　哲宗时高太后执政被招回朝，不满保守派作为自调杭州，被贬惠州（当时朝廷重要政治犯的流放地），继又贬至海南琼州（俗称天涯海角）。

　　　　苏轼一生“历典八州”、“身行万里半天下”，不仅没有被打倒，反而以其达观和智慧、以其丰富的人生体验和独特的人格魅力在历史长河中闪耀。无论是在朝还是在野始终保持了天真自我的本性。希望同学们能像苏轼一样，能有笑对困难的勇气。

　　２、第二课时： 　　　　理清思路，整体感知：

　　　⑴　师示范读（有待加强）。

　　　⑵　生散读两遍： 　　　　　（我一直觉得课堂上散读比集体朗读更利于生思考感知）

　　　　　解决问题：作者按照乐──悲──乐的线索结构全文，请说出谁乐，谁悲。

　　　　　参考：苏子乐，客悲，苏子（与客）乐。

　　　⑶　分组合作解决乐甚？悲甚？乐甚？ 　　　　　（第二个“乐”是全文的高潮，以议论为主，理解有一定的难度，宜分配较多较充足的人力）

　　　　　参考：一乐──景美、事雅（饮酒诵诗）、神怡

　　　　　　　　二悲──世界永恒而人生短暂（哀吾生之须臾，羡长江之无穷──曹操）

　　　　　　　　三乐──“我”与自然同在（物与吾皆无尽也）

　　　　　　　　超越世俗的名利权势（苟非吾之所有，虽一毫而莫取）

　　　　　　　　尽情享受自然（吾与子之所共适）

　　　⑷　生集体朗读全文。

　　　⑸　超越世俗的清风明月：

　　　　　欧阳修做《沧浪亭》诗：清明月本无价，可惜只需四万钱。

　　　　　同理，退思园的游廊的镂窗上用石鼓文刻：清风明月不需一钱买。

　　３、第三课时： 　　　　学习一种背诵方法（分段进行）：

　　　⑴　方法介绍：情境联想法。 　　　　　开始背诵时先不忙逐字逐句的记忆，而是将作者描绘的景物一样一样的在脑中再现，再利用本文多用对偶句的特点加以辅助背诵。

　　　⑵　备注：这种方法是需要学习的，生需要将抽象的文字转化为具体的物象，这项转化要由师帮助生完成且过程要加以强调。

　　　⑶　第一段： 　　　　　先明确时间：壬戌之秋，七月既望。　 　　　　　地点：赤壁之下。　 　　　　　人物：苏子与客。

　　　　　事件：泛舟游。　

　　　　　场面：清风、酒、诵诗、（少焉）月、露。 　　　　　心中景：驾船飘飘而去。

　　　　　第二段： 　　　　　先背四句歌词。 　　　　　（我划着桨在月光下逆流而上，心中想的却是远在天边的美人。）

　　　　　再背几句箫声。

　　　　　第三段： 　　　　　写曹操的三句话，第一句生已有积累一带而过；第二句想象“郁乎苍苍”的山川，想到赤壁之战；第三句想象曹操攻下两座城池（荆州、江陵），气势不凡的向东而行船多（舳舻千里），人多（旌旗蔽空），曹操站在船头酾酒赋诗。

　　　　　第四段：分层，骈句。

　　　⑷　第二种背诵方法推荐： 　　　　　词语连缀法──每句记一个重点词语，３～４个词为一组，然后连缀成句。

　　　⑸　完成情况：一课时不能背完全篇，可完成至写曹操的第三句话。


三、教学后记

　　１、这篇课文花的课时较多，但我觉得花一课时来系统的介绍苏轼是极有必要的。它一方面可培养学生笑对困难的勇气，另一方面苏轼的经历和性格对理解文章的主题是大有帮助的，再有了解苏轼是一个高中生的必修课。实际教学中我大约花了３０分钟左右的时间。

　　　　参考文章：余秋雨《文明的碎片：苏东坡突围》

　　　　　　　　　苏东坡──中国历史上“最不可救药的文人”（ 南风窗网站）

　　２、二、三两个课时设计思路清晰，目标集中，完成情况也较好，特别是以背带讲是一次较好的尝试。只是背诵课堂上部分学习困难的学生不太热心，有一两个学生表现出一定的抵触情绪，这还需课后进行一定的了解，要和生个别交流这种背诵方法的利弊。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 苏轼,赤壁赋教案，教学设计 参考资料，课文

作品《赤壁赋》教学实践及后记原文赏析
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