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李家巷中学 吴静
（教者注：我想让学生明白文化对人的一种影响力。）
师：今天这节课我们上苏轼的词《江城子 密州出猎》。请把书本打开。
师：我们先来回忆一下词的知识。“江城子”属于词的什么概念？还有“密州出猎”？
生：“江城子”是词牌名，“密州出猎”是这首词的题目。
师：很好。现在学习这首词。
师：在学习之前，老师还想向大家再介绍一下我们语文学习的一个方向性问题，比如我们读一篇文章，最后我们要达到的一个什么目的？读完了，是课文还是课文，还是希望把课文变成自己的东西？那么如何最后把文章变成自己的一部分甚至融化进我们的血液呢？老师今天以《江城子》的学习带大家学会寻找学语文的意义。
师：学课文的第一层：读文本。文本就是课文本身。读文本即会读课文，会朗读，比如这首词，你会读吗？自由自在地读读看。
学生自由朗读。
师：朗读中有对这首词一见钟情的吗？借助朗读把你的情意表达出来，可以吗？哪位同学特别喜欢它？
一生举手朗读（慷慨激昂，情致和谐）。读后全班鼓掌。
师：非常棒，老师和大家都感受到了你的情意。有时候，喜欢不喜欢就是这样一种感觉，喜欢读它。不过，他的朗读还有一些细节需要处理一下，知道是什么细节吗？
生指出朗读错误的字词并加以纠正。
师：那么现在如果我们要将朗读的境界升华一下，比如要记忆这些民族文化中最优秀的作品，我们又该怎么做呢？
生：我们要背出来。
师：非常正确。你能背吗？给大家3分钟时间，尝试背诵，看谁厉害。
生大声背诵。
师：谁试试背诵？
一生背诵。较流利。
师：能背诵得像朗读吗？用背诵来表达情感。
一生背诵。效果不佳，流利度都不够。（因为有老师在场听课，造成情绪紧张所致。）
师：我们知道，苏轼是豪放派词人的杰出代表，而且这首词是苏轼豪放词的早期作品。一个人背诵可能有点孤单害怕，但这首词的学习绝不是让我们变得孤单害怕的。不如我们大家一起来尝试背诵，共同来酝酿一下对这首词的情意，好吗？
生齐背诵。书声琅琅，毫不怯场。
师：背诵非常好。让老师听到了一种豪放的气韵。
师：我们对课文最初的感觉用朗读来把握，而背诵则可以让我们把感情培养得更加浓郁。而且背诵还有一种好处，就是书读百遍，其义自见，通过背诵我们可以更好地理解文章。
师：词分上阕下阕。这首词你现在能理解它上阕和下阕的意思吗？可结合插图进行描述。
先看上阕。
一生翻译。
师：理解的不错。上阕大致概括其实是一幅什么图？
生：这是一幅打猎图。
生：这是一幅出猎图。
师：都可以。那能在这幅出猎图的前面用点修饰语吗？这是怎样一幅出猎图？
生：这是一幅气势磅礴的出猎图。
师：确实是气势磅礴。那下阕又是一幅什么图呢？
师示范朗读下阕。一气呵成。
师：谁能跟着老师的情意来描述一下这一阕的场景？
一生描述。“持节云中，何日遣冯唐？“一句有点困难。
师：“冯唐”一句到底该怎么理解呢？里面涉及到三个人物，到底是什么事情，谁来说说？
生：魏尚因为好大喜功,谎报军情，汉文帝把他削职了，后来因为冯唐的进谏，汉文帝又派冯唐去赦免了魏尚。注解中有的。
师：那这和作者苏轼又有什么关系呢？为什么注解中说“这里作者自比为魏尚”？
生惘然。
师：我们一起回头看注解①，有一个字你留意了你就能理解作者为什么自比为魏尚。哪一个字？
生：“迁”字。
师：对，苏轼写这首词的时候正好经历了有杭州通判被贬官为密州太守的人生转折。那么作者在这里说“何日遣冯唐”是什么意思，能理解了吗？
生：苏轼希望朝廷能够派人来赦免他，重新任用他，重用他。
师：正确。所以他最后说：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。这一句的潜台词是什么？
生：我定将报效国家，奋勇杀敌！
师：这下阕概括地说其实是一幅什么图？
生：杀敌图。
生：报国图。
师：能在报国图或杀敌图的前面加点修饰语吗？
生：壮怀激烈的报国图。
生：赤胆忠心的报国图。
生：抛头颅洒热血的报国图。
师：用词很棒。这首词你们已经理解得很好。苏轼写这首词就是表达他希望自己能够报效国家的赤诚。
师：那么我们学到这里，还只停留在文本这一层。读文本，解文意而已。
生：见山是山。
师：怎么将文章最后变成自己的东西，我们要学会进入第二层：文本上升为文学。读文学，长见识。
师：比如这首词读完，我们读懂了大意，能背文句，那你对词中的苏轼了解了吗？文学中的苏轼是个怎样的人呢？比如这个问题再直接一点，文中的苏轼形象你能用一个词来概括吗？在文中选词。
生：“狂”字。我觉得他很狂。（大家赞同）
师：狂人必有狂语，文字中哪些地方你们觉得他很狂？
生：比如亲射虎。苏轼他亲自去射老虎，不是个狂人谁敢去射？
师：对。敢打老虎的都是些什么人啊？
生：武松、李逵。
生：还有孙权。
生：都是英雄好汉哪！
师：你对苏轼有点印象了吧。除了射虎，还有表达他“狂”的文句吗？
生：比如“千骑”，气势特张扬，还有“倾城”，全城人都出来了，都来看他射老虎，阵势多大！
生：我觉得下阕的“会”字特有味道。“会”字显示了苏轼内心的坚定的情绪，他相信他肯定会，特别果断、自信，有狂气。而且“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”一口气表达他的对国家的热血和赤诚，苏轼要报效朝廷的壮志在这里全表达出来了。
师：你的分析特别细致。苏轼的狂其实是他的一腔报国赤诚，他要做一位英雄。
生：他是一位大丈夫。
师板书：狂——报国赤诚——做一位英雄（大丈夫）
师：这首词让我们了解到了一个有英雄心和报国志的苏轼，了解到了一个想做大丈夫的苏轼。
了解到了一个豪气冲天的苏轼。了解了苏轼外，这首词中还有三个典故，你知道吗？
生：亲射虎、遣冯唐、射天狼。
师：很棒。具体的出处我们借助注解都可以了解，可是你知道苏轼为什么要用这三个典故吗？
生：亲射虎，作者是觉得自己像孙权一样，为了显示他前面说的“老夫聊发少年狂”吧。
生：遣冯唐，作者不是被贬官了吗，以他的那种大丈夫的性格当然是希望朝廷重新来用他了。
生：天狼星是主侵略的，射天狼，作者是想去打入侵汉朝的西夏敌军，他要杀敌报国。
师：大家理解得非常好。了解的典故，也更加深了对苏轼的了解。老师再给大家长一点见识，一起来看一则苏轼的趣话。
师发下一份苏轼的资料卷《诗酒趁年华》。
师：大家对苏轼有了更多的了解。但学到这里，这还只是我们学课文的第二层：读文学作品，让我们增长了见识。
师：学文章的第三层，要理解到语文的“文”，它代表着“文化”。文化，就是用文学的力量来感化人。培根说，读诗读史读数学读逻辑学，凡有所学，皆成性格。读书是能改变人的性格的。这首词能改变你的性格吗？
师：比如老师这里先这样问：你觉得学这首词有没有什么现实的意义？比如面对中考。老师在这里给你们比较阅读一首词，南唐后主李煜的《虞美人》。
师唱《虞美人》。忧伤情绪很浓。
师：好听吗？你感受到了什么？
生：无奈、伤感。
师：我们每个人的一生都或多或少会有起落，苏轼是个臣子，李煜是个帝王，但是在磨难面前，从他们的文字里我们看到了他们截然不同的人生观和价值观。旷达与哀怨，你选择怎样的人生方向呢？尤其在初三这个特定的时段里面。下面用文字表达一下你的想法。提示：可以从苏轼的“狂”谈起，也可以从李煜的“愁”谈起。
学生准备5分钟。交流。
师一并交流：
苏轼英雄气，我辈多学习。奋发自勉励，年华要珍惜。
——十六十七，无所畏惧，奋斗不息！
【课后反思】这堂课我意图以“文本—文学—文化”这三个词语构成教学主线，使语文的整个价值倾向由读文本解文意、读文学长知识、读文化学做人三个板块相互衔接谋篇，最后达成目标。但实际操作中并不太尽如人意。比如最后的交流极个别学生能侃侃而谈，但整体氛围沉闷，没有出现预期效果。学生整体并没有进入苏轼《江城子 密州出猎》之张狂豪放的境界，甚至个别同学还有消极情绪滋生（比如谈到想像陶渊明一样超脱），背离了我这节课的教学意图。但意外的是，我在这个班的课后作业中，看到了他们的真实的精神世界，同样的题目，课后的作业心语与当时上课的沉闷殆蠹几乎是迥异。特选例如下：
生：我喜欢苏轼的狂，并且我想用食指的诗句来表达我的想法：我要用手指那涌向天边的排浪/我要用手掌那托住太阳的大海/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆/用孩子的笔体写下：相信未来 。（徐淑莹）
生：我要在读书上狂气冲天，冲破云端，让我知道了达标跑步时，要如狂奔的马，一直冲到底线。（付运耀）
生：当那千骑卷过平冈，何等声势，何等豪气，黄狗助阵，苍鹰打气。那未老的心蓬发着朝气，要像那孙权那样展射虎风采。心中愿报之于陛下，而独自叹息，何日遣冯唐，我愿为之而射天狼。（樊翠）
生：人生中总会有像李煜那样剪不断理还乱的离愁，也有像苏轼那样的热切期盼，但何不像古仁人那样不以物喜、不以己悲呢？（樊翠）
生：人生在世就要好好地发一次“狂”，鲁迅真当是一名真正的“狂人”，他的作品像一把钢刀，深深地刺入敌人的心脏。我也想做一个“狂人”。（徐小星）
生：十七岁的我，不是很出色，但我也不逊。我有自己的天地，有自己的友情和知己。我爱好篮球，就像老鼠爱上猫、狼爱上羊般的张狂，但这是温柔的张狂，而不是猛兽的张狂。（赵久武）
生：在未来拼搏进取的路上，我就是“苏轼”。不为挫折而抑郁不振，而是积极享受今天，热切盼望明天。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。初三，我快马加鞭，直刺前沿。何为狂，这就是狂！（张金顺）
生：我们正处于佳日年华，该拥有一股狂气，就像曹操的“老骥伏枥，志在千里”，“宁教我负天下人，休教天下人负我”的心理，他就是因为有这么一股力量在鼓舞他，他才能成就霸业。现在我们的处境就好比当时的“三国鼎立”，一不留神，就将失去属于自己的土地，我们应该具有一股狂的力量，去努力争取一片能让自己立足的地方。（马春燕）
生：我看到了阁楼上一张消瘦的面孔，那是李煜，他哀婉地唱着：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。他凄清的曲调在我的耳畔回响，那是怎样的无奈？我要丢开他，丢开他这种消极的态度，去迎接新的自我，不再忧愁悲苦，凄清又惆怅，哀怨又彷徨。
苏轼泛赤壁的雄壮，让我想到毛泽东“金沙水拍云涯暖”的豪情，让我想到三毛放弃都市向往大漠的坚定，李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的壮志凌云，鲁迅那勇于直面惨淡人生的狂傲。我不羡慕班中董伟康的才智，也不仰慕陈学的静美，因为我有流动的生命，虽然我很渺小，但我不会卑微。
狂：你是天空的云，你是黄河的浪，你是李白的梦，你是屈原的唱，你是凤凰在自由飞翔，你是凤凰在月亮之上。——狂小孩（卢月萍）
生：虽然我前面的一段人生没怎么辉煌过。但我并不自卑，因为我相信自己并不是世上的蛀米虫。我会像一朵铿锵玫瑰一样绽放，我会奋斗，就算战败，我也会继续向前走。（陆梅）
生：我们要狂起来，江山如此多娇，让我用狂去征服吧。（陈永琪）
生：苏轼的老夫聊发少年狂，让我想起了以前我牵着家里的黄狗在村间小路漫步的场景。我没有大江东去浪淘尽，千古风流人物的豪言，但我要做个狂的人，要对得起自己、父母、老师、国家，我坚信少年强则中国一定也很棒。（沈健健）
生：我的年华正值佳时，狂发未发，锐气未露。我乃班中一分子，光芒太弱，无人问津，我在此豪言，谁人知晓，我在此宏图，谁人看起，我在此耕耘，汗水流泻千里，任果实壮长，“世事一场大梦，人生几度秋凉。”无大名声，无他有才，但我却是一样开朗豁达像苏轼一样。
我也曾想到他人之狂，杨贵妃为之研墨高历士为之脱靴的李白，纵横驰骋并吞六国的秦始皇，还有隋唐各路好汉英雄，哪个不狂。再想我自己，想来还是做狂之人，正值人生嘉年华，为何不狂，我的青春，我的壮志，我的梦想。我来领导，让我为人生一直狂！（董秋燕）
生：对于今天的我来说，狂这个字要有个性，就像毛泽东写的《沁园春 雪》，秦始皇并吞六国不够狂吗？李世民杀兄弟夺皇位不够狂吗？成吉思汗率领他的蒙古奇马和战獒踏遍了亚洲大陆并到了欧洲中部，难道他还不够狂吗？可是毛泽东更狂，“略输文采、稍逊风骚、只识弯弓射大雕”，面对这些英雄人物，竟敢这样评价，谁能如此？虽然我们这等平凡的人没有什么伟业，可是也拥有自己的独特狂，我从来不畏惧那些有黑暗势力的人，面对这样的人，我敢直言，我敢批评，敢与他们讲道理，离开之后，我的心里扑通扑通跳个不停，我认为这样的我比较疯狂，我认为在有竞争的场合，就要用气势压倒一切。但狂也要适度，超过了这个界限，不是狂，而是野蛮。（郑丽燕）
生：说到苏轼，我们不如想想自己，虽未必有狂气，但也不必像莲一样出淤泥而不染濯清涟而不妖般的总那样清高孤傲。（柏英杰）
生：我曾低落过，那种感觉很无助，就像“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”但我今天的明白，我更愿做一朵花，只有坚强的冲破花蕊，才能绽放的灿烂。奋斗在今天，我们正年轻。（顾芳）
生：我觉得苏轼潇洒豪放,不受羁缚,看上去很旷达,但有时他也有沉甸甸的悲伤,比如他说：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。（刘姣）
生：少年之狂，乃是青春活力之气，青年之狂，乃是激情燃烧之火，而壮年之狂，则是豪情迸发之势。我愿“生当做人杰，死亦为鬼雄。”（杨诗涛）
生：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。一切事物都要被新的事物所替代，所以即使屡次被贬，苏轼的心中充溢着豁达。而在陶渊明身上，他承受不起挫折，难道他真的“不愿为五斗米而折腰”吗？也许他是没有这个能力，他害怕官场的生活吧。（刘青青）
生：我就喜欢他那种“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的奋勇精神，还有“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情”遇祸不惊的气韵。（黄庆庆）
生：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。勇而有谋，则士之勇，如唐雎。狂中有勇，则万鬼惧怕，所向披靡。（龙飞）
生：当初李白意气风发地步入官场，当范仲淹壮志雄心地谱写抱负，再由苏轼“聊发少年狂”，即兴的《江城子 密州出猎》泻于笔端，似乎每个人都曾经写过自己火热的篇章，但现实的社会像火山一样，一层一层遮掩了我们最初的光芒，我们的阳光彻底被吸收后，留下的只是空虚和无奈，就像雪，一年中，它散发魅力的时间只是短短的四分之一，随之就融化了，或许李清照的“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”才能给我最后的激动。 （我们就像伏地的茅草，已经枯槁得挤不出一丝水分，苦楚的外形，使整个班一蹶不振。如果能有一把野火，烧了我们旧的茅草，给我们全新的自己，那么我们就可以重现我们的魅力，我们活得好累，希望一醉就不省人事。）（余发强）
生：现在，我真得很烦恼，心中总有一股苦涩的味道在挣扎，不想讲话，喜欢默默地，不发出任何声音，像失去了灵魂一般，过着孤独寂寞的生活。
以前，我记得我是一个开朗有点调皮的男孩，我们班是一个幽默风趣的好班级，直到最近，我渐渐地发现许多同学变化了，变得那么让人难以相信了，听到心里像针刺一般痛。为什么会变成这样？为什么人会在一转眼而变化？什么混日子，我们读不出来，什么不可能……以前我总能听到同学的人生美好设计，那时，我感觉自己特别幸福，生活在这情感交融的栖息地，现在，我再也没有听到这样的话，更多的是唾弃颓丧的语言，让人心惊肉跳，一时无法相信的言语。
“初三A班，你们班B同学在外面打架，好像受伤了。“听完后，班级里很快有一些同学去看，去阻止，但是，不幸的是这已不是一两次了，老师反复强调好几次，这次该重重处罚了。老天真是不公平，嫌事情不大，又让师生之间起了冲突。这样三番四次的轮流打击使我们整个班级垂头丧气，恨不得每一个人把头钻在桌子洞里去。当时，我的心很冷很冷，在我的记忆里烙上了一个抹不去的黑影。
我最大的期待是每天上课语文老师走进教室的一刹那，是她让我们有信心走下去，勇敢地面对眼前的状况，像个男子汉的解决问题。那时，在很多次的渲染下，我明白了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的真谛，我们班明白了“兄弟齐心，合力断金”的精髓。
真的，为什么陈胜能在那么艰苦的生活下说出燕雀安知鸿鹄之志呢？为什么毛泽东能创出“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”的壮词呢？为什么老子说出“天行健君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”的豪言呢？为什么我们不能勇敢面对困难，努力奋斗人生呢？
现在，我们会抬起往日的贝壳，向我们的那个梦奔跑，大声对天空说让暴风雨来得更猛烈些吧！（董伟康）
【小结】看到这些作业，我觉得这才是真正的初三（A）班，初三（２）班,。也许有伤感，有无奈，但是三（２）班的精神世界会振奋，会强大。就像三（２）班的顾芳在期中考试的作文中写的：我们初三（A）班现在正在像刘备一样韬光养晦。
（最后两位同学的作业或许可以交代那节调研课的情绪落寞的原因。）
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