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作者：张志华
原文：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人耳。
译文：
元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。
哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，但缺少像我两个这样的闲人。
重点字词句精讲：
1、户：门； 遂：于是； 盖：大概； 但：只是； 耳：语气词
2、如何理解“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”？
贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。
赏析： 美，从平凡中来！
—三味细品《记承天寺夜游》
在古今中外的众多文学家里，苏轼是那么与众不同的一个。再苦涩的遭遇，再难言的酸辛，再激愤的心境……在他这里，都能奇妙地变做美的化身，以最美的姿态永远留于青史之中。哪怕是最平淡无味的地方，在内心芬芳的他那儿，都有风景。《记承天寺夜游》就是这样一篇“妙手偶得之”的佳作。区区84个字，有情节，有悬念，有美景，有情思……个中滋味，颇有深意。
一、记叙凝练含蓄，余味无穷。 这是随笔性质的一篇小文，语言极其简洁，以极少的文字包含了极多的内容，看似随事记录，却达到了“百炼钢化为绕指柔”的境界。 寥寥数语，交代了事情发生的时间：元丰六年十月十二日，夜。地点：承天寺。人物：“我”与张怀民。事件：夜游承天寺。起因：月色如户，欣然起行。经过：寻张怀民，相与步于中庭，看到美丽月色，抒发心中感慨。记叙的六要素聚集了其中的五个。总共才84个字的文章，又如何不显得枯燥呢？因为他在凝练之余，味道十足。 你看，已经是农历的十月了，初冬夜已寒，寒夜孤单，只得“解衣欲睡”了。孰料有不速之客不期而至——月色。作者大喜过望，“欣然起行”。片言只语之间，一起一伏，一沉闷，一活跃，已在笔端。如此良宵，“独乐乐”怎么可以呢？一个“念”便从欣喜进入了沉吟不语中。种种复杂的情思尽在一念之间了。思有所得，自然地“遂至承天寺，寻张怀民。”一“寻”字有万种风情：那急欲找到的迫切，那非他莫属的笃定，……等到到了寺中后，居然是心有灵犀——“怀民亦未寝”。所谓知交，莫过于此。于是，从容漫步在月色之下，好美！ 全文至此，才47字。不仅记叙得眉目清秀，而且是跌宕起伏，句句韵味无穷，字字翻江倒海。
二、描写信手得来，如诗如画。 夜游所见，乃是全篇之精华所在。但依然是惜墨如金——“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”就三小句话，无甚出奇，又用了一个用俗了的比喻“月色如水”。就这么信笔拈来，如何化腐朽为神奇的？ 他只是就看到的写：庭院里上上下下，自上而下，都充满了透明清澈的水，那个不起眼的“如”字提醒我们——只是好象。而水中呢？水藻、荇菜参差错落，互相交错，清影婆娑。寺庙之中怎么会有水草一类的东西？最后一句揭谜：盖竹柏影也。他是利用人们的错觉，将错就错，先声夺人，层层隐喻，在你意乱情迷时，方“柳暗花明又一村”。原来那积水是那一泻千里的月色，水草是那院中的竹柏在月光下的影子。一个宁静淡雅的境界跃然而出，冷月清光被描摹到了极处，诗画合一，慧心独具。
三、抒情不着痕迹，遐思悠长。 在写就这篇千古名作时，苏轼实际上过着流放似的生活，境遇困苦无比，可谓“门前冷落鞍马稀”。对这样一位有才华有抱负的人中之杰而言，无疑处于一种重创里。但是他是这样面对命运的打击的呢？84个字里，没有悲伤，没有抱怨，没有一蹶不振……只有美！ 月色入户，便“欣然”，他是那么容易快乐；处境悲戚，“无与乐者”，也不过是短短一“念”，想到志同道合的怀民，即摆脱了沉思考虑的片刻失落；兴之所至，寻找怀民，悠然漫步……寻常的月光，寻常的竹柏，在他眼中，美若仙境。假若单单至此结束，也是一美文。加上“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”就更宕开了一笔。一个连寻常事物都能挖掘出深邃美质的人，还能有什么不能够面对的？轻轻一声感慨，个中滋味谁解？如此美丽，除了我等，谁人得看的自豪；身闲心不闲的落寞；痛苦中的努力发现光明……凡此种种，尽在读者的阅读世界里。
练习精编：
基础题 :1．先学习，后做题。
“解”是个多音字，通常有三种读音。作“分割”“剖开”“解除”“解释”“了解”“演算”等讲时读jiě；作“古代下级向上级行文报告”“押送”“古代乡试考取第一名的人”“典当、抵押”讲时读jiè，如：解送（jiè sòng）、解元（jiè yuán）等；作姓氏、古地名（解池）用时读xiè，或作“懂得”“明白”“杂技表演的各种技巧（特指马术）”“武术的架势”讲时读xiè。
（1）解衣欲睡（ ） （2）解铃系铃（ ）（3）识文解字（ ） （4）解不开这个道理（ ）（5）苏三起解（ ） （6）跑马卖解（ ） （7）使出浑身解数（ ）（8）两头蛇解珍（《水浒》中的人名）（ ）（9）把犯人解到县里（ ）
2．给加粗字注音并解释。
（1）怀民亦未寝（ ）________ （2）水中藻荇交横（ ）________
3．解释加粗的词。
（1）念无与乐者（ ） （2）相与步于中庭（ ）（3）相与步于中庭（ ） （4）盖竹柏影也（ ）（5）寻张怀民（ ） （6）但少闲人如吾两人者耳（ ）
4．默写课文中描写庭中月光澄澈的句子，并翻译之。
5．本文作者是________，字________，号________，他是________朝的著名文学家、书画家。本文选自《________》。
6．本文最后一段：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”说说句中的“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字的含义有哪几点？（10分）
7．读故事，完成题目。
有一天，本文作者苏轼去拜访王安石。王安石因有其他客人，先请他到书房歇息。恰巧，案头放着一篇王安石未写完的诗稿。题目叫《咏菊》，开头两句是：“昨夜西风过园林，吹落黄花满地金。”苏轼心想，秋菊跟春花不一样，它能和寒霜鏖战，宁枯在枝上，也不凋谢零落。说西风“吹落”“满地金”，太不符合实际生活了。于是提笔又写了两句：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。” 王安石看了他的续诗，心中好笑，便借机把他从京城调往黄州作官。苏轼不服气，对王安石的报复行为十分不满。一次大风过后，惆怅之中，他闲步花园，却真的见到了菊花纷纷下落，满地铺金的情景，才知道黄州的菊花与别处的不同，同时感到自己的续诗也是不妥当的。
（1）故事说苏轼被贬黄州的原因是什么？你认为这是事实吗？
（2）菊花是不是真的不会脱落？你有这方面的生活体验吗？
（3）这个故事给你的写作有何启示？
综合题
苏轼对月光有特殊的感情，他在很多诗文中都描写了月光，例如著名的《水调歌头》写月光“转朱阁，低绮户，照无眠”；《洞仙歌》：“绣帘开，一点明月窥人。”；《卜算子》：“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。”请结合本文谈谈苏轼描写月色使用了什么共同的手法，这样的手法有什么好处。
答案提示：
基础题：1．（1）jiě（2）jiě（3）xiè（4）xiè（5）jiè（6）xiè（7）xiè（8）xiě（9）jiè 2．（1）qǐn睡（2）zǎo xìng泛指水草。藻，水草的总称。荇，一种多年生水草。 3．（1）想（2）徒步徐行，散步（3）共同（4）原来是（5）寻找（6）只是4．庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。 5．苏轼 子瞻 东坡居士 宋 东坡志林 6．“闲”字是本文的文眼，“闲人”是本文的点睛之笔。“闲”人含义是：①反映作者身为闲官的现实；②表达了作者安闲自适的心境；③慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。 7． （1）故事中说，苏轼是因为乱改当时做宰相的王安石的诗受到报复而被贬黄州，这是虚构的。事实告诉我们，苏轼是因为“乌台诗案”而被贬的。苏轼在政治上比较保守，与王安石的政见确有不同。（这道题是活用文学史常识）（2）菊花有两种，一种花瓣结密的不落，一种花瓣不十分密的会落。所见菊花以前者为主。黄州的菊花却以后者为主。（解这道题需要一定的知识，如果没有这方面的生活体验，可查找资料，或向老师请教）（3）这个故事告诉我们，生活是写作源泉。要写好作文一定要深入生活，体验生活。
综合题：苏轼写月光一般采用拟人化的手法，赋月光予生命，把月光写得富有人情味。课文中写“月色入户”，“入户”二字，把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得诗人的寂寞心情，特主动前来与他作伴，有意慰藉这位失意的诗人。题中所引的三首词句，同样运用了拟人化的手法，把月光写得有情有义。“转朱阁，低绮户，照无眠”，写临别分手的亲人，欲去叮咛，频频回首，显出何等缱绻情深。“绣帘开，一点明月窥人”，写这偷看人间私情的月光，仿佛含着几分神秘而羞涩的微笑，使人感到如此调皮而可爱。“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”，挂在梧桐树上的秋月，缥缈的孤鸿，独来独往的“幽人”，三者与诗人融为一体，显得凄苦和苍凉。（说明：对这三句引诗的分析不作要求）（如果答完整，可得“优”；答出“拟人手法”并联系课文作具体分析可得“良”；答出“拟人手法”，并稍作分析，可得“中”；只答“拟人手法”，不作任何分析，得“下”。）
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