教学目标：

1、              熟读至背

2、              能解释重点字词：渡远、来从、尽、大荒、海楼、怜并用自己的话描述本诗。

3、              能初步赏析诗中写景名句，并体会作者思想情感。

一、          直接导入

1、今天我们先来学一首李白的诗《渡荆门送别》。

2、简单介绍李白基本常识。

李白，唐，字太白，号青莲居士，浪漫主义诗人。

3、请同学简要说说李白诗的风格特点。

（豪迈的气势，昂扬的情调，奇特的形象，非凡的意境，浪漫而充满柔情等等）

接下去，我们就来读一读这首诗，看看是否有这些风格体现。

二、          读译结合   

 （一）读

1、              自由读两遍

2、              集体朗读,强调停顿,个别范读

3、              集体朗读

  （二）译

1、请同学对本诗中不能解释的字词提出疑问。集体交流

2、强调重点字词。（先强调再当堂要求同学口答掌握。）

渡远（远渡）来从（来到）尽（消失）大荒（广阔无际的原野）海楼（海市蜃楼，这里形容江上云雾缭绕的美丽景色）怜（爱）

3、请同学用自己的话解释一下这首诗。

远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。

山随着低平的原野地出现逐渐消失，江水在广阔无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。

我还是爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。

（多请几位同学解释，加以巩固）

三、          赏析研讨

1、              我们在上课初说过，李白的诗浪漫奔放，豪迈昂扬，本诗中可有典型句子得以体现？

引领同学赏析颔联或颈联

颔联写长江两岸远景，运用四个动词“随、尽、入、流”来表现长江两岸景色的壮阔、美丽，也暗含了作者的奋发进取。（这四个动词使画面具有了流动感，空间感）。

    （写舟过荆门时所见的景色。用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。）

作者乘船而下，由隐天蔽日的三峡转至荒野无边，眼前是豁然开朗。

颈联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。

2、              清人沈德潜认为：“诗中无送别意，题中二字可删。”请同学谈谈你对这个问题的看法。

从尾联可以看出是家乡的水在送别李白。

家乡的水怎么会去送别李白，作者为何要这样写？

明确：作者运用拟人的修辞，借故乡水有情不远万里来送我，来表现诗人离开故乡时的依依不舍之情。所以不能删。

王维《九月九日忆山东兄弟》

独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。

借兄弟家人想自己，抒自己想亲人的思想感情。

3、              请同学归纳本诗的主题

诗人远渡荆门，眼望一派壮丽的大好河山，心生豪放。抒发了自己的胸怀与进取精神，生气勃勃，意气风发。诗的前三联描写的是渡过荆门山时诗人所看到的奇妙美景。最后一联写的是诗人在欣赏荆门一带的风光时，面对那流经故乡的滔滔江水，所产生的思乡之情。诗人没有直接说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，从对面写来，愈发显出自己对故乡的思念。

四、          激情朗诵

1、              给学生几分钟准备时间，背诵本诗。

2、              集体朗诵。（要求有感情）（有时间当堂完成默写工作）

教学反思：

诗歌教学过于简单化，挖掘和渗透不够，文本解读较为常规、表面。课堂中不必过多关注一字一词的解释，应该立足本诗，开设一堂重点突出的专题教学，以丰富学生的诗词文学知识，切实提高他们的古诗鉴赏力。