|
《曹刿论战》教学设计 广东省中山市东升中学 孙 宏 【教学目标】
１、了解曹刿的战略思想及军事才能；
２、领悟取信于民、把握战机、以弱胜强的道理；
３、理解部分词语的古今差异。
【教学重点】
１、曹刿战略思想；
２、文章详略安排。
【教学难点】
１、曹刿战略思想分析;
２、创新写作思路。
【教学方法】
教师引导、点拨，学生讨论、分析、归纳，以导促读，以读促写。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？（学生回答：赤壁之战）为什么这场战役很有名？（学生答：以少胜多，以弱胜强）对！那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？（学生纷纷发言。老师总结：官渡之战，淝水之战，长勺之战。）今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。（板书“曹刿论战”）
二、围绕战事，分析背景
１、课文选自什么地方？作者是谁？
学生答：本文选自《左传》（我国第一部编年体史书）；作者相传是鲁国史官左丘明。
２、战争名称是什么？作战双方分别是谁？
战争名称：长勺之战；战争地点：长勺；战争双方：齐国，鲁国。
３、这是一场什么样的战争？
力量差别悬殊的战争；齐强鲁弱；齐国侵略鲁国（“齐师伐我”）。
４、鲁国各派对战争态度如何？依据是什么？（学生分组讨论）
学生回答：统治者鲁庄公积极应战（依据是“公将战”）；百姓漠不关心（依据是乡人与曹刿的对话“又何间焉”）；曹刿主动请缨（依据是“曹刿请见”）。
三、以“论”设问，分析战争
１、曹刿是什么身份？为什么要参战？反映了他什么思想？
学生答：由乡人与曹刿的对话可知曹刿也是一介平民；他参战的原因是他认为“肉食者鄙，未能远谋”；国家兴亡，匹夫有责，“处江湖之远，则忧其君”，面对敌国外患，敢挺身而出，这是一种高尚的爱国情操。
２、曹刿与庄公论战，可分为几个阶段？（学生分组讨论，教师点拨）
学生归纳后答：三个阶段：战前（“曹刿请见”）；战时（“战于长勺”）；战后（“既克”）。
解释：见、既、克。
３、战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的？其主题是什么？有何作用？
学生讨论后答：通过三问三答论战；其主题是“何以战”，即讨论战争的基础和依靠力量。
庄公提出三个条件：近臣、神灵、人民。曹刿否定了前两者，肯定了第三者，表现了他的“取信于民”的思想，这是政治上的“远谋”。
解释字词：安、专、牺牲、加、信、狱、情。
掌握省略句式：必以分人→必以（之）分（于）人。
４、战争中重点写什么事件？表现手法是什么？（学生讨论，教师点拨）
（学生答）写了两件事：出击时机的把握和追击时机的把握；这是通过对比手法表现的。
解释：鼓、驰、绩。
５、战争结束后的论战围绕什么展开的？有何作用？
师生共同讨论后，学生答：围绕胜利原因展开；作用：是对第２段战争指挥的解释，是胜利必然性的揭示，表明曹刿军事上的“远谋”。
解释：故、盈、靡、竭。
省略句式：一鼓作气，再而衰，三而竭→一鼓（而）作（士）气，再（鼓而士气）衰，三（鼓而士气）竭。
四、分组讨论课文详略
讨论的问题：
１、若文中加入战场厮杀场面描写和追杀齐军场面描写好吗？
２、文中哪些内容详写？哪些内容略写？作者为什么这样安排？
经过学生分组讨论和教师点拨后明确：
１、课文的标题是“论战”，通过“论战”表现曹刿卓越的军事才能。若加入战场厮杀场面和追击齐军场面，只能冲淡“论战”这个中心，有损全文主题。
２、第１段详写了“何以战”。围绕“何以战”曹刿和鲁庄公三问三答，表现了曹刿“取信于民”的政治“远谋”；第２段略写了“如何战”。通过对比表现曹刿从容不迫，指挥若定；第３段详写了“何以胜”。充分显示了曹刿的军事“远谋”，完成了对他卓越的军事家形象的刻划。
五、开拓思维，分析人物
引导学生着重分析两个人物：
１、曹刿（要多肯定其成绩：爱国，有政治远见，谨慎冷静，有卓越的军事指挥才能。）
２、鲁庄公（要一分为二地看待：政治平庸，军事无知；但战前作风民主，集思广益，愿接见还是一个平民的曹刿的求见并采纳其民本思想；战中知人善任，大胆放权；战后不耻下问，虚心求教，是一位难得的开明君主。）
六、写作练习
选取一个下面所给的题目，写一篇议论文，要观点鲜明，论证有力，有自己的创新思维。
１、《论曹刿的远谋》；
２、《我看鲁庄公这个人》。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 曹刿论战,左丘明教案，教学设计 参考资料，课文
作品《曹刿论战》教学设计原文赏析
|
