１、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。 ２、能理解课文内容、层次结构和人物形象。 ３、背诵课文。
【教学重点】 在掌握字词语句的基础上理解课文内容。
【教学方法】 以诵读、讨论、练习为主。
【教时安排】 两课时。
【教学过程】
一、预习要求
１、给生字注音。 ２、能流畅地诵读课文。
二、导入新课
一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
三、检查预习
１、注音贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙。
２、填空《左传》是我国第一部体史书，传说是春秋末年所著，由于它是对史书《 》所作的传注，所以又称《 》，初中我们曾学过其中的《 》，出自其中的成语 。
四、诵读课文
１、老师范读。
２、学生齐读。
３、自由诵读。
五、解释字词
１、且贰于楚也 ２、晋军函陵
３、师必退 ４、今急而求子
５、夜缒而出 ６、朝济而夕设版焉
７、既东封郑 ８、因人之力而敝之
９、失其所与 １０、亦去之
六、翻译语句
１、臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。
２、若郑亡而有益于君，敢以烦执事。
３、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？
４、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
５、微夫人之力不及此。
七、自主研读
先自己对照注释研读课文，对难解之处相互讨论，然后集中提问，老师解疑。
八、理解课文讨论分析
１、秦晋为何围郑？开篇交待这些有何作用？
提示小结：说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。
２、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？
３、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？
提示： ⑴ 以退为进；
⑵ 晓之以弊；
⑶ 许之以利；
⑷ 巧施离间。
４、郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？
同：都从对方的切身利益出发。
异： 郑伯：直截了当；
烛之武：迂回曲折。
５、晋文公为何不愿攻秦？从本题和第４题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点？这对你有何启示？
提示： ⑴ 课文原句
⑵ 都以本国利益为中心
⑶ 从中可以看出，国与国之间没有永恒的朋友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。古代如此，现代亦然。一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆，是对我国主权的公然挑衅和侵犯，而我国政府没有感情用事，而是从根本利益出发，通过外交手段来解决这一事端是完全正确的。
九、实践活动
１、结合课文内容分析本文结构特点
提示小结：组织严密，曲折有致，首尾呼应。
２、结合原文语句分析烛之武的形象。
提示：爱国，睿智超群，能言善辩。
十、知识积累
１、找出本文中之、于、以的不同用例，并解释，然后再找出以前所学课文中与此相同的例句。
之： Ａ：臣之壮也，犹不如人助词，取消句子独立性
Ｂ：是寡人之过也助词，的
Ｃ：子犯请击之代词，指秦军
Ｄ：唯君图之指示代词，这件事
ａ：虽我之死，有子存焉
ｂ：小大之狱，虽不能察，必以情
ｃ：肉食者谋之，又何间焉
ｄ：曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何
２、找出本文和以前所学课文中实词“鄙、若、知、说、辞”的用例，并解释。
鄙： 先帝不以臣卑鄙：浅陋
蜀之鄙有二僧：边境、边邑
肉食者鄙，未能远谋：鄙陋
越国以鄙远：边境、边邑
十一、阅读迁移练习
孙权袭荆州（公元２１９年，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽），先主（刘备）大怒，欲讨权。云（赵云）谏曰：“国贼是曹操，非孙权也。且先灭魏，则吴自服。操身虽毙，子丕篡盗（窃取帝位），当因（顺应）众心，早图关中（泛指函谷关以西一带），据河（黄河）渭（渭河）上游以讨凶逆（叛逆，指曹魏势力），关东（函谷关以东）义士必裹粮策马以迎王师。不应置（放在一边）魏，先与吴战；兵势一交，不能卒（通‘猝’，很快）解也。”先主不听。
《三国志·蜀书·赵云传》裴松之注
讨论：赵云的话有道理吗？先主为何不听？结果怎样？这对你有何启示？
