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不鸣则已 一鸣惊人——读…
烛之武退秦师知识点
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烛之武退秦師（译文）
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《烛之武退秦师》教学设计

福建省泉州市第七中学　黄少斌 　 　 【教学重、难点】

　　１、理解文章的思想内容。

　　２、学习《左传》刻画人物的方法。

　　３、掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。


【教学设计】

　　１、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时；

　　２、教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。


【教学过程】

　　布置预习：请学生熟读全文。 第一课时 一、《左传》及其背景介绍

　　１、作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。

　　２、体例：是一部编年体历史著作，通史。

　　３、“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。

　　４、内容： 　　　　以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。

　　　　从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。

　　５、地位： 　　　　是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。


二、请学生自读课文，并试图口译全文

　　１、重、难点句子解释：

　　　⑴　我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。

　　　⑵　我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。

　　　⑶　如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。

　　　⑷　越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢？

　　　⑸　假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。

　　　⑹　晋国有什么满足的呢？

　　　⑺　秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。

　　２、请学生试着完成课后第三题，教师指正：（略）


三、小结


四、布置作业 　　熟记常用字词的意义和用法。
第二课时 一、回顾上一节课的内容


二、本文的结构

　　１、请学生在此基础上概括各段大意：

　　　　第一段：秦晋围郑。

　　　　第二段：烛之武临危受命。

　　　　第三段：烛之武退秦师。

　　　　第四段：晋师撤离。


三、人物形象

　　１、问：本文的主要人物形象是谁？（烛之武）

　　２、问：第二段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢？

　　　　明确：这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。

　　３、概括这个形象的特点：

　　　⑴　长期得不到重用；

　　　⑵　发牢骚，真实的存在；

　　　⑶　义无反顾奔赴敌营的勇气和信心；

　　　⑷　胸有成竹，对矛盾了如指掌；

　　　⑸　言辞委婉曲折有感染力。


四、写作特色

　　１、伏笔与照应：

　　　　秦、晋围郑的原因（矛盾小）──退秦军（伏笔）

　　　　“秦、晋围郑”，“国危矣”──“夜缒而出”

　　　　“许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之力不及此”──秦、晋联合，貌合神离，为秦郑联盟提供了条件

　　２、波澜起伏：

　　　　大军压境，危在旦夕──烛之武是希望──长期不用，辞──许之，退秦师──晋欲攻──晋退

　　３、详略得当：

　　　　详：烛之武推辞；烛之武退秦师；晋文公令退兵原因。

　　　　略：其他经过。


五、字词总结

　　１、通假字：“已”通“矣”；“共”通“供”；“知”通“智”。

　　２、古今异义：

　　　⑴　东道主：古，东方道路上的主人；今，主持某项活动的主人。

　　　⑵　夫人：古，那人；今，妻子。

　　３、一词多义：

　　　⑴　军：名，军队，军队的编制单位；量词；动，驻扎。

　　　⑵　其：代，第三人称代词，指示代词，“那”，“那些”；连，“如果”，“假使”；句中语气词，表祈使语气；形容词词头，无义。

　　　⑶　焉：代，相当于“之”，疑问代词，“怎么”，“哪里”，“什么”；兼词，“于何”，在哪里，“于此”，在这里；副，相当于“乃”、“则”、“就”；语气词；形、副词词尾，……的样子。


六、小结


七、布置作业 　　完成本课 《课课练》。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 左丘明,烛之武退秦师教案，教学设计 参考资料，课文

作品《烛之武退秦师》教学设计原文赏析
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