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激发潜能 轻松作文
——写物、写景作文教学
阳西县方正中学 何经苗
【教学内容】
激发潜能 轻松作文
——写物、写景作文教学
【教学目标】
1．通过环境的创设，充分激发想象的潜能。
2．通过探究式学习，激发写作兴趣，鼓励学生求异思维。
【教学设想】
创造力和想象力是潜伏在人的心理层面的特质，需要创设环境，需要培养。本课主要是为学生创设一个放飞想象的空间，让他们对平时看似平凡的事物进行重新的认识，由浅入深，充分激发他们的潜能，让学生在想象中，在交谈中轻松写作，喜欢上写作。以消除学生对写作的恐惧。
【教学准备】
花生果实
【教学过程】
一、课前调查：就平时写作中存在的问题进行调查。
二、活动过程：
（一）创设情景 导入新课
说起作文呀，有人欢笑有人愁，刚才老师作了一个课前的调查，请这些同学把他在作文上遇到的烦恼来说一说。（学生发言）作文难大家都有同感，有的不知怎么写，有的不知道写什么，其实这些并不难，今天我们就来
“轻松作文”吧。
[打出课件： 激发潜能 轻松作文——写物、写景作文教学]
[出示花生]
1、话花生：你对花生的认识有多少？
2、走近花生：同学们谈得棒极了，老师每人送一粒花生，请第一位同学把
桌面上的花生往下传，看看哪个小组传得最快。
3、初写花生：请同学们仔细观察手中的花生，写一段关于花生的文字。
4、抽样点评：把作文传上来→抽样品→教师范读→学生自评→全班简评
（二）合作交流 互助探究
1、 刚才这几篇文章分别是从那几个方面来写了花生？
[点拔]（由具体况而定）
2、写物的时候从感观上可以从哪几个方面去写？
[点拔]：视觉—听觉—味觉—嗅觉—触觉
3、[重点探究]：写花生可以从听觉上去写吗？（放在耳边听）
[学生活动]学生思考，自由发言。
[点拔]：用心灵去听，发挥想象，并运用恰当的修辞。要想把事物写活，就
必须用自己的感受。更深地去体会，并组织语言流畅表达出来。
4、再看花生：有一位名人说过：世界上没有完全相同的两片叶子。可见，抓
住事物的独特之处才能真正把握住他们的形象。请同学们细心观察手
中的花生，看看它和你平时所看到的花生有什么不同？
[学生活动]：细心观察，交流，全班汇报。
[点拔]
5、[启示]：作文之道就是做人之道。梅花的凌风傲雪告诉我们要坚强；
蜡烛的“蜡炬成灰泪始干”告诉我们要无私奉献。那么在花生的身上你又懂得了那些呢？
[点拔]：言之有理即可。
6、再写花生：在这一节课里，通过与花生近距离的接触以及用心灵与它沟
通，想必对花生又有了一个新的认识，那么下面请同学们拿起手中的笔，再来写写花生。时间为十五分钟。
7、作品交流：刚才那三位学生读自己第二次的作品。
[学生评，第二次作品与第一次的作品相比有什么区别]
8、[学生活动]：小组互相交流作品。
（三）、谈本节课的收获
四、总结反思 拓展延伸
[总结反思]：创造力和想象力是潜伏在人的心理层面的特质，需要创设环境，需要培养。本课主要是为学生创设一个放飞想象的空间，让学生对平时看似平凡的事物进行重新的认识，充分激发学生的潜能，让学生在想象中，在交谈中轻松写作。以解决学生面对事物不知写什么的难题。
与同学们相处的这四十五分钟非常和谐，在这和谐的气氛中我们学会了对实物的细致观察，并学会了通过心灵与事物的对话充分激发了潜能。其实作文就在我们的身边，只要你注意支感悟，善于感悟，那么联想和想象能力一定会很强的，写作能力也就不言而喻了，就可以成为一个作文大师了。在这里我还要介绍几个好朋友给同学们认识：眼、耳、口、鼻、手，作文好朋友，五个一起上，作文没烦恼。
[拓展延伸]：利用今天所学的知识，对雨进行观察，写一篇关于“雨”的文章。
【板书设计】
屏幕显示： 激发潜能 轻松作文
——写物、写景作文教学
【附 录】 学生作品
【设计说明】
在开学之初我就对本班学生写作的情况进行了一个调查，发现大部份学生都存在一个问题，那就是不知怎样写作文，没有素材，也没有灵感。即使写，作品也是没有新意，并且平淡无奇。于是，每周两篇的随笔，便成了大部分学生最头痛的事情。针对这一实际情况，结合上一学年田玉教授的指导，我决定对学生进行发散式思维训练。这是我的一节实验课，让学生对身边的小事物进行观察、想象。旨在让学生明白小事物也可以做文章，从而培养学生善于去观察生活，去发现身边的题材，并对这些事物进行观察、思考、想象。在这个过程中，不仅使他们的写作题材多了，更大的是在发挥想象的过程中激发他们右脑的潜能，这样会使学生更爱写作。经过跟踪调查，效果比想象中的要好。
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