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读《伊索寓言》


设计者:天津市第一百中学  张敬

一、教学目标



1、  揣摩难句含义,探讨文章主旨。



2、  通过本文的学习,加深对复杂社会的认识。



3、  通过本文的学习,锻炼学生的创新思维。



二、教学重点



揣摩难句含义,探讨文章主旨。



三、教学难点



锻炼学生的创新思维



四、课时安排



两课时



第一课时



教学过程:



1、  导入



大家小时侯读过寓言故事吗?(回答:读过)那么谁能给大家解释一下什么叫寓言?(寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。寓言中的故事都是讽喻和比况,具有讽刺或劝戒的性质;它所写的人或人格化了的物,大都是反面的或性格有缺陷的;不注重形象的具体描绘,篇幅短小。)从中我们不难发现寓言的特点:带有讽刺和劝戒性质,主人公多是人格化的物,篇幅短小。好,今天我们就一起来看几则《伊索寓言》中的小故事。



2、  讲析



⑴关于“伊索”



伊索(约公元前六世纪),古希腊寓言作家。传说原为奴隶,后获得自由。善讲寓言故事,讽刺权贵,终遭杀害。所编的寓言陆续经后人加工,以诗或散文的形式发表,成为现在流传的《伊索寓言》,其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻,常被引用。有各种文字译本,对欧洲文学的语言创作,影响很大。



⑵引导问题:大家都小时候也都读过《伊索寓言》,那么它到底是一本成人读物还是儿童读物呢?如果你要看一些为人处世的书,是选择《伊索寓言》还是选择一些现代读物,譬如《心灵鸡汤》,为什么?



(大家各抒己见)



讨论得出:《伊》内容比较简单,而现在社会比较复杂,不太适用。



   ⑶针对这个问题(是否适宜做儿童读物),作者也有自己的观点,下面我们一起来看最后一段。大家看最后一段共有几个人的观点,他们的观点是否相同?



    结论:观点相同(不适宜)但理由不同。



卢梭:认为将小孩变得复杂了。



作者:将小孩变地幼稚了。



⑷下面我们就返过头来看看体现作者观点和理由的例子。教师带领分析第一个故事《蝙蝠的故事》,其他教给学生分组讨论分析。



3、  作业:



⑴思考分析其他几则寓言故事



⑵掌握字词、文学常识。



第二课时(讨论点拨为主)



教学过程:



1、  让学生讲解、分析后八则寓言。依次指出寓言原寓意、作者对此寓言的体会、自己对这则寓言的独特体会。



2、  教师针对学生的分析,进行点拨。分析完,引导学生再回到最后一段,进一步明确中心思想。



3、  思考:前三段有何作用?提出引导问题:《伊索寓言》既然不适合儿童去读,不适合当今社会,那为什么人们还要去读呢?



明确:有三重安慰。



4、  讲析前三段



第一段



两类人



}→长辈喜欢小孩(卖老)



两种关系



第二段



古代



}→现代思慕古代(卖老)



现代



第三段



“伊索寓言大可看得” 第一,增进我们对现代文明的骄傲



{ 第二,愈觉得我们是成人,超出那些幼稚的见解  }→三重安慰



第三,从禽兽到人,这中间需要多少进化历程!



5、  小结:



《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章,作者以一种新的思维方式去考虑古老的寓言,将它赋予了现代的意义,给了我们许多的启发。



6、  作业:



完成本课相关练习。

 作者邮箱: zj.one@eyou.com

来源:中国哲士网

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