苏教版初中语文第三册4单元同步课堂作文写作训练设计

224500江苏滨海县第三中学  陆可爱     戴祥明
第四单元        恰当安排说明的顺序
[训练目的]
  
1、掌握说明文写作的一些基本顺序，引导学生在言之有物的基础上做到言之有序。
2、理解说明顺序的安排取决于说明对象的特征。
[训练重点]
用各种说明顺序合理地结构文章。
[训练难点]
根据说明对象的特征，合理安排说明顺序。
[教学过程]
    一、学生探究阶段
  
1、假设你是一位导游，该如何引领游客游览“苏州园林”？
2、假设你是本旅游团中的一位游客，饱览苏州园林风光归来后，怎样向班上的同学们介绍你参观苏州园林的情景？
二、教师引导阶段
1、说明事物为什么要合理安排说明顺序？
明确：让人易于明白，条理清楚，事物特征鲜明。
2、合理地安排说明的顺序的依据是什么？
明确：根据说明需要，符合事物特点，体现事理联系，遵循事物规律。
3、常见说明顺序有哪些？
明确：说明顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序三种。逻辑顺序又叫事理顺序，又可分为从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从特点到用途等。空间顺序多用于说明实体事物的形状和建筑的构造，如各类建筑和名胜古迹等；时间顺序多用于说明事物发展演变过程、产品的生产过程、实体事物的建造过程；逻辑顺序多用于介绍事物的性质、种类、原理、功用和解释事理的本质。一篇说明文说明顺序以一种顺序为主、可兼用其他顺序。如何安排好说明顺序，应依据说明对象及其特征来确定。
4、如何安排好各种说明顺序？
明确：要合理安排说明顺序必须在了解各种说明顺序的特点的基础上，遇到什么样类型说明文就可以对应的采用什么样的说明顺序，万万不可牛头不对马嘴。此外，还要适当地选择与各种顺序相关的语言因素来表现。例如，空间顺序就应按空间层次关系来安排，一些有关的方位词和立足点（定点和散点）就要特别突现出来；时间顺序，就应按时间先后次序安排，一些有关时间记号（直接表明时间的词或间接表明时间的词）就要特别提示出来；逻辑顺序，就应按逻辑推理来安排，一些有关正常思维的关联词就要特别表现出来。
三、学生实践阶段
题目一；生活中，每件事都有一定的顺序，请你选择你熟悉的一项劳动，采用时间顺序，写一篇说明文。
题目二：以你的学校（或教室）为说明对象，写一篇以空间顺序为主的说明文。
题目三：下面是关于风的一些资料，根据这些资料写一篇以逻辑顺序为主的说明文。
（1）风的成因主要有：一是气流；二是地形的高低；三是气候的冷暖。
（2）地球上有六个空气流动系统，即六个风带，分别是南、北信风带，南、北东风带和南、北西风带。由于这六个风带的纬度、方向和速度的不同，就会形成不同种类的风。
（3）风对人类的贡献很大，如航船上的风帆、农业生产上的风车等都是运用风的原理；风还可以用来发电等。
（4）风对人类的危害也很大，如龙卷风、飓风等都给人类带来灾害。
[范文链接]
范文一：
包饺子
                         戴锴
饺子，是我们中华民族传统的面食之一，大约有几千年历史了，至今仍为广大人民所喜爱。
饺子的制作是有一定的顺序的。
首先是饺子馅的制作。制作饺子馅的主要类型有荤馅和素馅两种。荤馅主要由牛肉、猪肉、羊肉等做成。
制作馅时，先将事先准备好的花肉用刀切碎，再剁上10-15分钟，把肉剁碎。然后，加入少量的萝卜或莲菜继续剁，与肉充分绞和。这时，再把事先洗好的大葱去叶留白，切成葱花，再加适量姜末、食盐和各种佐料，如南德调味料、十三香、味精、植物油（芝麻油为宜）等，搅匀盛在盆里待用。
如果是素馅，原料以韭菜和鸡蛋或韭菜拌鸡蛋皮以及青菜虾仁等为主。俗话说：“韭菜鸡蛋馅，粉条占一半。”
馅做好后，就是和面擀皮了。面粉要选择精粉或上白粉。面和成后要滋润3~5分钟。然后将面团揉成核桃粗细的长条，再切成枣样大小的菱形块。擀皮也是很有学问的。首先是因馅而异：荤馅要求稍厚一点，素馅要求稍薄一点。娴熟的擀皮技术需要两只手配合得当，同时活动，一推一拉，进退自如，擀出的面皮既圆又匀称，简直令人有艺术的赏享。
面皮擀好后的工序就是包饺子。饺子的形状多种多样。最常见的是两头尖尖状如新月的那种。包的时候，一定要用食指和拇指把面片捏紧，否则下锅后容易漏馅。馅要适当，既不能多，也不能少，多了皮就包不住，少了包出的饺子不丰满。包好的饺子放置也有讲究，可以直线摆放，也可以是圆形转圈放。摆放整齐的饺子，有的像一队队士兵，整装待发；有的像一轮轮车轮，滚滚向前；还有的一群群大雁，凌空飞翔，十分美观。
水开了，一只只饺子就“扑通扑通”直往锅里跳。饺子下锅后，还要用勺推一推，以免粘在锅底。这时火要旺要猛。一般荤馅饺子点水以三滚为宜，素馅饺子两滚即可。这时香喷喷、美滋滋的饺子就可以出锅了。
朋友，请接受我的邀请，在你认为适当的时候到我家做客。我会亲手为您包上色香味俱佳的饺子盛情款待您。
简评：包饺子是我们熟悉的一项日常小事，作者的成功就在于按先后的顺序清楚明了地介绍整个过程。在表述时，用了“首先是制馅”、“馅做好后就是和面擀皮了”、“皮擀好后就要开始包了”、“往锅里下饺子”等明显表示时间先后的句子，使整个过程一目了然。在介绍具体环节时，作者同样注意和时间前后体现过程，如“制馅”的环节中，用了“先”、“再”、“然后”等词语。这样，小作者表述的思路就是显得极为清晰。
范文二：
我们的教室
                       史 红
我们的教室宽敞、明亮。站在门口，就可以看到六排课桌整齐地排列着，每排有九张桌子。课桌前面是老师讲课用的讲台。
走进教室，坐在位子上抬头看，是一块乌亮的大黑板。它的上方，是一只喇叭，它总会在适当的时候，播送学校的通知，播送眼保健操音乐，有时也播送歌曲，丰富了我们的生活。
教室的后墙上也是一块大黑板，上面是同学们出的墙报《火炬》，刊登优秀作文选、周记、世界之窗、智力游戏、“每周背”、猜谜语等，真是丰富多彩。黑板的上方是一排大字标语：“遵守社会主义公德，立志成为四有新人”，它体现了党和人民对我们的要求。
站在这块黑板前看教室的两边，一排排窗户洁净明亮。窗与窗之间的墙上张贴着四张宣传画，其中分别张贴着科学家哥白尼和达尔文的画像，激励我们脚踏实地学习真知报效祖国。
抬头看，六盏四十瓦的日光灯悬挂在天花板上，即使遇到阴暗的天色，我们也照常可以上课、自修。如果你再仔细一些，一定会发现，教室的东北角还有一个报夹子，有《中学时事政治报》《中学生学习报》等报纸，让我们了解国内外的大事，让我们认识到我们的学习是和祖国的小康建设、世界形势联系在一起的。
教室的周围是一片葱绿的树林。北边隔着操场，与东红楼相望，南边是“门”字形科学楼的另一翼，仪器设备齐全的理化实验室跟我们隔路相对。
走出教室，就可以看到一方池塘，它叫碧霞池。傍晚，火红的晚霞倒映在碧波荡漾的水面上，真是美丽极了。池的南面是景色优美的道士山。我们站在道士山山顶上，俯视我们的教室，看着那洁净的玻璃窗和雪白的墙壁，不禁产生联想：在这个教室里，曾经培养出多少建设祖国的人材；现在，又一批人才正在茁壮成长。
简评：作者按照空间顺序来组织材料，先总后分，由前到后，从下到上，从内到外。以“走进教室”、“抬头看”、“后面墙上”、“教室的两边”、“天花板”、“东北角”、“教室的周围”、“走出教室”、“站在道山顶上”等着眼，表明了空间转移的走向。在说明过程中，还注意详略得当，突出重点。
范文三：
大自然的现象——风
                         叶 冰
大自然真是千奇百怪，样样俱全。风就是其中的一种。
风，对于我们并不陌生，它无时无刻不在我们身边走动。风像一位神奇的隐士，看不见也摸不着。一会儿，它像个乖觉的孩子；一会儿，又像个调皮的顽童；一会儿，像个慈祥的母亲，轻拂着你的脸庞；一会儿又像个恶煞凶神，疯狂地抽打着你的身躯。总之，它是变化无常。
那么，风又是怎样形成的呢？
其实很简单，只要空气流动，就会产生风。只不过，有时流动得快，有时流动得慢罢了。
地球上，有六个空气流动系统，即六个风带：南、北信风带，南、北东风带和南、北西风带。由于这六个风带的纬度、方向和速度的不同，就会出现我们所说的不同种类的风。
此外，风形成的因素还有地形的高低、气候的冷暖等。
风对我们人类作出了巨大的贡献。
古代，劳动人民利用风的原理，给船加上风帆。于是，帆船就成了沟通各大洋之间的主要交通工具。明代，郑和七次下西洋使用的帆船就有两千多吨重，足以显示当时造船业的高度发达，也让我们明白风的巨大作用。近代，由于热机的发明，帆船的地位逐渐下降。但是，又由于现代“经济危机”和“能源危机”的反复冲击，帆船的地位又逐渐回升了。日本曾提出造五万吨的风帆货轮的方案，荷兰也设想建设更大吨位的集装箱帆船。将来，新型的帆船会乘风破浪地驰骋在辽阔的海洋上。
我国人民很早就利用风车磨面。现代，美国的一个研究机构，做了一个大风车，用来发电，其发电量足够一个一千五百户人家的村镇使用。美国还想造功率更大的风车发电机组，来解决当前的“能源危机”。
随着社会的发展，人类利用风的原理，制造风洞，研究气流，一定会有新的进展。
不过，风也有它有害的一面。美国出现过的黑风暴，曾席卷大半个美国，将三亿吨优质土统统吹入大西洋，给农业带来巨大的损失。我国沿海的台风，墨西哥湾以及加勒比海的飓风，都给当地人民带来灾害。
风是大自然的现象。它能给人类造福，也能给人类带来灾害。但是，人是大自然的主人，他们有能力改造自然，征服自然。随着时代的进一步发展，相信在不远的将来，风一定会给人类带来更大的幸福。
简评：本文按照逻辑顺序组织材料，从风的形成、风的贡献、风的利用、风的危害几个方面展开说明，基本上体现了所给材料的主要内容和反映了风的逻辑关系。

附2003年陆可爱教研成果录

2003年2月 ，论文《传神眉目》发表于《作文教学通讯》上。
   2003年3月26日，论文《让你的文章插上想象的翅膀》《鲜活笔下人物“五大绝招”》《满分作文：我的追求，我的真爱》 《记叙文快速写作六课时训练法》 《考场作文制胜 “四大秘剑”》《飞扬想象——想象作文技法摭谈》发表于北大附中教育网。
   2003年4月，论文《话题作文如何拟题》发表于《语文教学与研究 读写天地》上。
   2003年4月2日，论文《另类作文：作文创新的新天地》发表于《语文辅导报（初三 版）》上。
   2003年4月16日，阅读训练《最后一美元》发表于《语文辅导报（初一 版）》上。
   2003年5月，论文《谈〈变色龙〉的细节艺术》在首届“语文报杯”全国初中语文教学论文大赛中荣获省级二等奖。
   2003年6月，指导学生宋雅庆习作《开往春天的汽车》发表于《中学语文教学参考（初中版）》上。
   2003年6月11日论文《与时俱进：作文创新的长青藤》发表于《语文辅导报（初二版）》上。
   2003年7月，论文《记叙文快速写作六课时训练法》刊登在《新作文中学教学》第7期上。
   2003年7月1日，课件《变色龙 》《一张车票 》发表于北大附中教育网
   2003年9月1日，《怪联欣赏》刊登在《数字世界报e教育（高中版）》第10期上。
   2003年9月15日，现代文阅读《故乡》刊登在《数字世界报e教育（高中版）》第12期上
   2003年10月31日，教学设计《背影》《金盒子》《金黄的大斗笠》发表在北大附中教育网
   2003年11月5日，论文《传神眉目》刊登在《语文报。教师版（初中）》第21期上、课 件《松鼠 》发表在北大附中教育网
   2003年11月7日，论文《写诗：考场作文的“宠儿”》发表在北大附中教育网
   2003年11月10日，《基因武器》阅读设计刊登在《数字世界报e教育（高中版）》上
   2003年1121日，论文《学生评语—展现班主任个性风采的窗口》发表在北大附中教育网
   2003年12月1日，课件《天上的街市 》《三峡》《狼 》《白雪歌送武判官归京 》《中考话题作文“三字经” 》发表在北大附中教育网

浙江大学附属中学  施永忠

一、教学目标：
1、认知目标： 
①了解《写给我未来的孩子》的基本内容，从中得到一些启发。
②形成自己对信中这位母亲的殷切期望的基本认识。
③初步了解这封信在网上引发巨大反响的原因和背景。
2、能力目标：
①培养学生的思考辨别及创新能力
②培养学生评价、筛选、利用网络信息的能力。
    ③培养学生在网络背景下的读写能力。
3、情感目标：
①培养学生良好的人文精神。
②培养学生良好的思想品德和做人准则。
二、信息内容及重点、难点分析
1、信息内容：自从《写给我未来的孩子》被发到网上以来，仅仅几天，就在各个网上引起了反响，网民们从不同角度对此事进行了评论。
2、重点：作为中学生对此事的评价及其认识。
3、难点：如何引导学生从一些比较合理的角度去思考这封信的内容，并能从中取得比较客观正确的认识。
三、教学对象分析：
高一学生已经开始具有独立的人格意识，同时具有很强的可塑性。面对瞬息万变的信息社会和网络资源，需要及时对他们进行正确的引导，培养他们良好的网络道德和做人准则，进而培养先进的文化理念，形成自己良好的人文精神。
四、教学策略及教法：
    本课采用学生自主学习，教师启发引导的方法，引导学生在课内先阅读《写给我未来的孩子》及相关信息，教师通过启发引导学生从各种角度激活学生思想，引发争论，加深对问题的认识，使学生产生创作冲动，继而完成作文写作。
五、教学媒体：
本课采用接入互联网的计算机多媒体网络教室，利用新浪网“新闻频道”上的文字、图片、网友的评论，增加学生的感性认识，以突破难点。
六、教学过程：
1、问题式导入，创设情境：
看过《写给我未来的孩子》这篇文章吗？如果看过有何看法？
下面让我们先去浏览一下新浪网“新闻频道”上的这篇文章，看看到底写了些什么内容。
2、浏览网页：http://campus.learning.sohu.com/2004/02/17/21/article219102160.shtml
了解《写给我未来的孩子》这篇文章的内容。学生浏览过程中，教师巡视监控学生的学习情况并指导答疑。
3、分组讨论，交流观点（学生按学习小组或四人小组进行讨论）：
①这封信为什么会在网上引起这么大的反响？
②信的作者为何对孩子的良好品德和做人准则这么关注和重视？
③如果你是这位母亲的孩子，你会如何回信？
4、自由发言，组际交流（全班性的讨论、交流）：
①教师依次围绕这三个问题，组织学生通过“远程消息”发表和阐明自己的观点，在每个问题争论终止后，教师做启发衔接点评。
②也可让学生自己直接把自己的意见发到新浪网“新闻频道”的评论版上，其网址为：
http://comment.news.sohu.com/comment/topic.jsp?id=219102160
5、终止评论，导向写作：
在学生的评论体现得较为充分、激烈的时候，教师宣布终止评论开始写作，引导学生把评而未果的强烈的表达欲望从嘴上或网上转移到手上。
作文要求：
（1）现场题：学生根据自己对事件的理解程度，按照以下的题目，完成一篇300字左右的作文，在课内完成。
题目：《读信随想》
要求：①自选角度写一篇感想或短评。
          ②直接在网络上写作，课内完成。
（2）拓展题：观察网上专家和网友的评论，你能否从中归纳出什么问题？假设你就是这封信的接受者，请结合《写给我未来的孩子》这封信并联系自己周围的现实生活，以《给父母的一封信》为题，写一篇600字左右的信，课后完成。
6、完成写作：
（1）学生在限定的时间内，在我的个人主页“互动海滩”上完成课内作文，并正式发送：/friend/list.php?id=7591
注意：可以参考、借鉴网上他人的观点和看法，但不可以剽窃性的复制、照搬。
（2）在自己的作文写好、修改并发到老师的个人主页后，通过“电子举手”告知老师。
（3）阅读其他同学的作文，并选一篇提出自己的评价或修改意见，也发在“互动海滩”上。
（4）下课后，将拓展题写在作文纸上上交。
7、作文评价 ：
这部分的内容与过程同现在国内已有的网络作文课评价原则、模式、方法基本一致，可以请老师评价，但首先应该是自我修改和同学之间的互评，并根据同学的评价进行认真修改。基本的原则、程序、形式如下：
(1)网络作为一个巨大的信息源，为了使学生不在网络中迷失方向，为了使学生保持网上写作的热情。在开放式的网络作文评价中，评价人员必须遵循以下评价原则：
   ①转变性发展原则：评价的目的是促使学生发展，尤其是促使学生语文素质的全面提高。参与评价的成员根据学生不同的个性特点，慎重地利用合理的评价语言，重在引导学生的情感、态度与价值观，促使其语文素养整体提高的同时，提高学生的人文素养。
   ②对话性原则：评价的过程是对话的过程，是朋友之间真诚交流的过程。参与对话的每一个人彼此都是平等的，大家借网络这一特殊的交流平台，敞开胸怀，说自己想说的真话，抒发自心底的真情。
   ③自我反思原则：学生把作品发布在网上以后，不是等待着网友的点评，而是积极主动地开展自我评价。在众多网友的评价中，学生更要学会辨析与自我反思，选择那些合理的、有利于自身发展的评价，不断修改自身的作品，使文章更趋完美！
④开放性原则：基于网络的作文评价体系是一个开放的评价系统。评价人员、评价内容、评价方式等都是开放的。参与评价的人员可以根据自己对学生习作的看法，发表自己独特的观点。
⑤虚实结合原则：网络是虚拟的，在虚拟的环境中交流，别有一番情趣。有一些平时不利于交流的话题在虚拟的网络空间上交流会起到意想不到的效果。然而，老师与学生面对面地个别指点更不容忽视。现实生活中的点评更容易“击中要害”，学生能根据老师的指点，及时修改习作。只有虚实结合，相互补充，才能充分发挥网络和现实两种评价功能！
(2)基于网络作文评价的基本操作程序：
学生发帖         自我修改         网友点评         再次修改       网友再次点评
    说明：
① 学生发帖：学生在网上完成习作后，正式发表文章。
②自我评价：发完帖以后，学生自己修改习作。
③同学点评：同学根据自己对其他同学习作的理解，采用自己喜欢的评价语言或者其他评价形式去点评同学的习作。
④再次修改：学生从网友的点评中有所顿悟，再一次修改自己的习作，并上传。
⑤网友再次点评：网友对同学修改好的文章再次点评，鼓励学生不断修改文章，冲破传统的作文套路，写出有新意的习作来。
（3）基于网络作文评价的形式：网络是开放的，是多姿所彩的。基于网络作文评价以促使学生发展为目标，以激发学生的兴趣为准绳，努力创设学生喜欢的、开放的、多元的评价形式。
① 评语式：网友对学生的习作从字、词、句、篇、结构等方面做评述。如：你观察仔细，描写秋天的语句也很美，希望能常看到你的习作；文章比较简洁，但是条理很清晰，我能按照你的文章画一幅简笔画；会用“拟人”的写作手法了，不错！文字写得略显罗嗦，有一个别字。在这样的评价中，突现“语文性”，提高学生谋篇布局、遣词造句的能力。
②对话式：仔细拜读学生的习作以后，针对作品中的某一个问题，谈自己的观点，与作者坦诚交流。如： 作文要先做人；作文其实是人真实思想的流露，只有品行高尚，心胸开阔的人才能写出情真意切的美文；从你的文章中，我感受到你也是一个富有爱心的孩子……在对话式评价中，突现人文性，以真心换真心，以真情换真情，提高彼此的人文素养。
③对比式：网友对学生的习作不做任何定性与定量的评价，而是，找一篇与学生习作内容相仿，但是写作水平略高一筹的文章发在学生习作之后。学生自己阅读其他网友的习作，自我反思，自觉地修改自己的文章。如学生写了上海的雪之后，让学生再看看北方老师笔下的雪。对比式评价的目的在于提高学生比较、辨析、反思的能力。 
    ④探究式：探究式学习方式是新课程标准下的主要学习方式之一。探究是从“问题”开始的，网友在点评学生的习作时，有意识地提出问题，学生以问题为探究性学习的切入口，利用网络资源，查阅资料，解决问题。如：学生写了秋菊，网友点评：知道有关好诗词吗？大家在后面可以跟陶渊明的《饮酒》、陈毅的《永菊诗中所云》、元稹的《菊花》……在探究式评价中，重在引导学生利用网络资源学习语文，把作文评价与语文学习有机地融合在一起，以评价促语文学习。
8、探究引导，拓展视野 ：
就是根据学生学习过程中提出的一些问题，引导学生在课外继续围绕主题进行探究活动，可以是个体，也可以自我组合成小组。
七、基本结构：
网络背景下的作文训练课，是运用网上热点信息及论坛技术资源，以议论文写作训练为主，听说训练为辅的写作能力培养模式。它的基本结构可分为五个部分：
1、了解内容，进入情境：
在这一部分中，首先要选择恰当的方式创设情境、导出热点信息，激发学生的兴趣和参与意识。然后让学生通过浏览指定的网页充分了解信息内容，初步作出自己的价值判断。这一环节的时间长短视信息量大小来确定，从实际教学情况出发一般控制在半课时之内，最多不超过一课时。
2、设置问题，引发争论：
教师根据信息内容的不同，从多方面切入信息事件，设置出能够引发争论的问题，先由组长组织成员进行组内交流，表明个人的价值判断并了解他人观点、展开争论，并对自己观点进行第一次重构，进而寻找更多的材料和论证方法来支持自己的观点，但不必在此基础上形成小组统一认识。然后由教师组织全体学生进行交流，引发争论，从而形成第二次观点重构。这一环节主要是为下面的写作展开充分的铺垫，并锻炼学生的听说能力。教师在这一过程中不必参与讨论，也无须用小结来统一学生的认识，但要进行科学、客观、适当地启发引导，以保证学生观点的多样性、创新性，同时控制讨论不要偏离主题。为保证多数学生的表达需要，这一环节的时间一般不少于半课时。
3、截断争论，即时写作：
在学生的争论体现得较为充分、激烈的时候，教师宣布终止争论，开始根据本节作文课的具体要求，当堂完成作文的必做题部分，并发布到专题论坛中。这一环节的关键是要在学生的口头交流充分展开、争论热烈而没有明确结果的时候结束争论，开始写作，引导学生把强烈的表达欲望从嘴上转移到手上，挟思路之劲势一蹴而就。教师可以根据时间安排的需要，通过启发引导来控制讨论的进程，促进讨论的展开，以便在最恰当的时间终止争论。本环节最好在网络教室用一课时完成，也可以以作业的形式，利用家庭电脑或网络教室开放时间课后完成，再发布到论坛上。
4、作品展示，交流评价：
在这一环节中，学生在网络教室浏览发布在专题论坛上的作品，并对自己感兴趣的篇目进行评价、打分。总分由教师、其他学生和本人所打分数按照4：3：3的权重累计而成。对于总分突出的部分作品，教师要评为精华并固顶。这一环节可以在课内由教师组织进行，也可以在课外由学生在教师限定的时间期限内进行。实施这一环节的时间长短由教师根据具体情况来控制。
5、拓展引申，继续探究
如果说第四个环节完成的是必做的命题作文，那么这一环节就是用来完成选做的自命题作文的。学生在第一、二个环节了解热点信息、进行观点交锋的过程中，会接触到各种社会现象和理论、观点，能够帮助学生从不同角度切入，来认识事件、诠释根源。在热点信息与学生自身原有的认知结构同化的过程中，由于多样化信息的刺激会使个体产生用自身原有认知结构来诠释社会现象及根源的欲望，这就成为学生继续探究的动力和心理基础。学生们可以以小组为单位，围绕热点信息及论坛中的各种观点，在教师的指导下，根据兴趣的不同，自己选定一个探究的主题并进行假设，然后通过各种形式的研究活动展开论证，最终以研究论文或报告等形式的成果结束本次主题作文课。这一环节不必要求所有的学习小组都开展，或者教师根据实际作文教学情况的需要不开展这一部分也可。因为在前四个环节中实际上已经完成了一次完整的作文教学活动，继续探究这一环节可以说是复式网络主题作文课的升华部分，是由作文课转向综合活动课的一个衔接点。
八、注意事项
1、网络背景下的作文训练解决了学生议论文写作素材贫乏的问题，网上丰富而及时的热点信息为学生的写作提供了充分的选择空间。大到“911事件”、“入世”、“申奥”，小到日常生活、个人经历，都可以成为学生们写作训练的焦点。
2、互联网上的信息往往具有很强的时效性、多样性和尖锐性。时尚而贴近生活的话题、能产生共鸣的各种争论更易于引起学生的写作欲望，可以成为激发学生写作兴趣的源动力。有了表达的兴趣，就会有表达的要求。“我要写”较之于“要我写”更能促进写作效率与质量的提高。再加上写作前的激烈争论、各种观点的交锋，可以充分展开学生的思路，给下一个环节的即时写作打下坚实的基础。但要考虑不同层次学生的基础，分层次的提出写作要求，而不可追求划一的标准和要求。
3、网络背景下的作文课由于论坛资源的介入，使学生能够全面了解对于主题事件的各种不同的评价，锻炼了从不同角度多方面认识问题、分析问题的能力。这对于改变目前中学生议论文写作中的角度狭窄单一、观点大同的现状有着很好的促进作用。这就要求教师在评价作文时，要进行有针对性的个性化的评价，以保护学生可贵的写作积极性。
4、学生完成作文任务，仅仅是较为浅层次地探讨了问题的一个方面，对于问题的其他方面及其产生根源的疑问将演变为学生继续探究的动力。在上面的课例中，就可以引发相关的主题探究活动，激发学生探究的兴趣。因此，教师要努力保持学生认知的连续性，引导学生进行深层次的探究，使他们的自主、合作、探究能力得到锻炼和养成，同时也使学生学会充分地利用网络资源，从而提高教学效率。
5、在不同观点面对面的交锋过程中，学生首先要以详实的材料、恰当的方法明确表述自己的观点，然后要认真倾听他人的支持或反驳，从中寻找支撑自己观点的内容或反击他人的破绽。这样，才既可以锻炼学生的听说能力和应变能力，又锻炼学生迅速组织材料、运用方法、表明观点的议论文写作能力。
6、通过网络背景下的作文的写作训练与合作探究活动，最终目的是使学生借助对热点信息的全面理解和把握，从而了解社会、认识社会，为他们将来更好地走向社会、融入社会打下良好的基础。

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