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八年级语文
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，培养奉献精神。
教学重、难点：
重点：了解信客的职业道德和优秀品格。
难点：揣摩典雅而又精辟的语言。
新课标教学理念的体现：
关注学生的学习需求，尊重学生对学习内容、学习方式的选择，师生共同建构能真正解决疑难、加深理解和体验的语文课堂。
教学过程：
一、 字词预习反馈，学生主动出击
请几位同学们把自认为重要的字写在黑板上并标注拼音，其余同学作评价。
（在以前的学习中学生已经总结出“重要的字”包括：不认识的字、易读错的字、易写错的字、多音字、形近字……）
二、 自主确定目标，建构学习过程
1、导语：社会有某种需要，就会产生某种职业。20世纪初，在邮政事业务尚未普及的乡村，就有这样一种特殊的职业——信客。今天我们就一起来学习余秋雨先生的散文——《信客》。
2、教师板书课题《信客》，提问：看到课题，你都想知道什么问题？
这是提挈整节课的一个重要问题。
（教师根据学生以前的阅读经验和本文的思想内容猜想，学生的提问可能会涉及到以下几个方面：文章的主要内容、作者的思想感情、人物的品质面貌、作者的写作意图等等）
教师帮助学生规范提问的语言、理清问题的层次与条理、适当对学生的问题做补充完善，最后筛选归纳出最贴近本课教学目标的问题，以此展开下面的学习。主要问题应该有：
a、 信客是谁？他是干什么的？
b、文中写了信客的几件事？哪些事情是重点写的？
c、信客是怎样的一个人？你是从哪看出来的？
d、余秋雨为什么要写《信客》？
4、 带着以上问题默读课文，边读边思考，不用面面俱到，选择一到两个问题仔细思考即可，必要时在书中留下你思考的痕迹（勾画重点语句）
三、自由选择问题，谈出独特感受
1、默读思考完成后，再给学生一些时间小组讨论。然后让学生选择自己喜欢的问题，谈出自己的看法。教师认真聆听，适时指导，及时纠正知识错误，鼓励独特有创造性的见解，调控课堂，使课堂活而不乱。必要时对学生的发言可做补充。
a问题时用课件补充余秋雨对信客的描述和评价
b问题提示学生注意详略得当的写法
c问题提示学生注意人物刻画的方法及从人物研究入手把握课文内容
d问题提示学生关注作者的作者的写作意图
2、教师和学生共同归纳出
在学生明确以上问题的答案后，教师指导学生归纳总结出赏析文章的角度：把各个问题换成相应的角度。
a、信客是谁？他是干什么的？
b、文中写了信客的几件事？哪些事情是重点写的？——选材、组材
c、信客是怎样的一个人？你是从哪看出来的？——人物
d、余秋雨为什么要写《信客》？——立意
三、 品味好词佳句，我选择我喜欢
1、师：除了从以上的角度来欣赏《信客》外，本文的语言还非常有特点。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的，所谓“用什么语言要看写什么人、什么事”。所以要了解本文的语言特点，我们就应该先来认识余秋雨这个人。
2请学生根据事先收集好的材料来介绍余秋雨，教师可在必要处作出补充说明
3、请同学们找到最喜欢的句子读出来，并说一说喜欢的理由。教师伺机提示学生余秋雨散文的语言特点：质朴而典雅；警辟而畅达。
四、 根据自己能力，选择课后作业
教师出示几位名人的墓志铭，让学生了解什么是墓志铭，怎么写墓志铭后，布置作业（二选一）
再搜集一些，看看从中能否悟出他是怎样的人？
老王
教学目标：
1、 把握老王的性格特点。
2、 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、 体会作者的思想感情。
教学重点；
领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学内容：
本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
教学设计：
一、导入
1、作者介绍 2、生字词
二、整体感悟
1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？
1） 介绍老王的职业；生理缺陷；居住条件。
2） 记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。
3） 老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。
2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。
3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？
对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。
4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
三、重点岩读
指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 ”部分，思考下列问题。
1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？
知恩图报、心地善良
2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。
3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到“愧 ”
四、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？
主要是平等观念和人道主义精神。
人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
苏州园林
教学目标：
1.指导学生按照客观事物的规律性，精细观察。
2.训练学生恰当使用说明方法，具体准确说明事物。
3.培养学生审美情趣，激发对风景名胜的热爱。
教学重点
1.指导学生多角度提问，将观察引向深入。
2.寻找最准确的词语，具体说明事物。
教学难点：
如何多角度提问，将观察引向深入。
教学设计
通过组织学生观看苏州园林精彩视频，指导学生观察，训练表达能力。
教学课时：一课时
教学步骤 ：看──观──问──观——说
教学过程
一、导入新课
“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大的程度由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们就来观看苏州园林的精彩视频，感受中国园林艺术的成就。要注意观察信息。
二、导学
引导学生观察信息。
1、看（1）建林时间及设计者
（2）苏州园林的位置及环境
（3）苏州园林的得名
（4）苏州园林的布局：
2、观
同学们，下面开始观看，注意抓住苏州园林的特点是什么。可以自己静观默感，也可以三 三两两边看边议。总之，除了调动你的眼、耳、鼻、舌、身去感知以外，特别注意要调动你的心，多动脑琢磨问题，多问几个为什么。问自己，问别人。
（学生在观看中，由于兴趣、阅历、学习习惯等方面的差距，有的人观察仔细，有的人“走马观花”，“入心”程度是不一样的，怎么办？下面需要老师点拨，激活学生的大脑，深入思考问题。
3、提问及观察讨论
师：同学们，看得怎么样啊？
生：（七嘴八舌）差不多了。
师问：在这段介绍苏州园林的视频中，运用了那些说明方法？说明顺序是什么？
生：说明方法有列数字、分类别、打比方、作比较、引用
说明顺序是由表及里，从近到远
生1：苏州园林挺好，有点“曲径通幽”的味道
生2： 干嘛要在石头上雕龙头呀？
生3：三个亭子不在一条线上，左右不对称。
（通过讨论，学生明确苏州园林的特点：开放式园林。原因：因地制宜。如果搞成封闭 式，上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页
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来源：中国哲士网
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