王国维那个时代是“暂时做稳了奴隶的时代和想做奴隶而不得的时代”。他看到了世纪的不可爱与历史的颓败。他没有拿起镰刀斧头，而是不惜以死来撞击地狱之门。
王国维投水后将近五十年，1966年8月24日，又一个思想者投入了水的怀抱。那是一个荒唐的年代。8月23日，著作等身的老舍与20多位作家，艺术家被红卫兵拉到国子监孔庙大院，让他们时而下跪，时而围着燃烧的戏装和书堆跳“牛鬼蛇神舞”。老舍被挂上黑牌，受到平生第一次侮辱和毒打，他流血了。
8月24日老舍带着头天留下的累累伤痕，带着头一天难以承受的人格侮辱和巨大思想压力，走出了他住了16年的北京丰盛胡同10号院，再也没有回来。
太平湖公园看门人回忆说，他看到这个老人在公园里独自坐了一整天，由上午到晚上整整一天，几乎没有动过，他估计，悲剧是发生在午夜。可以想见，老舍先生是多么痛苦迷茫。他那么爱这个世界，可这个世界怎么容不下他呢？
巴金在回忆录中写到：我出了剧场，脑子里还印着常四爷的一句话：“我爱咱们的国啊呀，可是谁爱我呢？”完全没有想到，一个熟悉的声音在追逐我。我听见了老舍同志的声音，是他的发问。这是他的遗言，我怎样回答呢？
老舍先生投水的太平湖，在70年代修地铁时被添平，上面建起了厂房，成了地铁车辆的停车场。时隔12年后，舒乙先生有一次偶然打开一张解放前的北京地图“竟一下子找到父亲去太平湖的答案。太平湖正好位于北京旧城墙的西北角，和城内的西直门大街西北角的观音庵胡同很近，两者几乎是隔着一道城墙和一条护城河而遥遥相对。从地图上看，两者简直就是近在咫尺。观音庵是我祖母晚年的住地，她在这里住了近十年。房子是父亲为她买的，共有十间大北房。她老人家是1942年夏天在这里去世的。我恍然大悟，父亲去找自己可爱的老母了”。
老舍幼年丧父，对母亲有极深的感情。他说：“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮，唉！还说什么？心痛！心痛！”
在一般世人，自杀是对外在世界的绝望。在思想家，则是缘于内在信念的毁灭。他们命中注定了与一个前人和同时代人都无力解决的问题邂逅。
纵观我国历史，苦难，悲剧，痛苦一再失重，不以美好为美好，不以罪恶为罪恶，不以耻辱为耻辱，有苦难没有苦难意识，有悲剧却没有悲剧意识。那些投水的伟大灵魂们还在哭泣。 (节选自《杂文选刊》2006年11月作者：为公村)
[赏析]思想之所以为思想，就在于它创造性地理解世界，理解人生。在思想家，则是缘于内在信念的毁灭，他们命中注定了与一个前人和同时代人都无力解决的问题邂逅。本文列举屈原，王国维，老舍投水的事实，意在告戒后人，人是有思想的，人之伟大源于思想，没有了思想我们就会失却灵魂，成为一个不道德的人。分辨是非美丑，远离荒唐的岁月，让那些投水的伟大灵魂们不再哭泣！
第二板块：“奇异的自然”文本研习答案
第二板块由两篇文艺性的说明文构成，一篇是关于植物的《南州六月荔枝丹》，一篇是关于动物的《斑纹》。
《南州六月荔枝丹》是一篇传统的经典性说明文。荔枝主要生长在南方，过去由于生产水平及交通等方面的原因，使之成为一种近似奢侈的水果，北方的人们不大容易见到。现在，这种状况已发生了根本性的变化，学生对它也不太陌生了，因此，教师在指导学生研习时相对于以前也可以相应做些改变，放手让学生结合生活中对荔枝的了解去理解、印证文章中的内容，体会文章说明的技巧。《南州六月荔枝丹》的结构比较清楚。虽然对结构的划分历来有不同的说法，但大体上还是明晰的，一是说荔枝本身的结构，一是对荔枝的生长等情况进行介绍，其他内容都是次要的，可分可合，不必太拘泥。相对于一般平实的说明文，《南州六月荔枝丹》的文艺性十分突出，语言生动，特别是引用了大量的古代诗句，不仅有助于读者了解荔枝的特点，而且把人们带到了优美的意境中，使原本可能枯燥的说明变得生动形
象，这一点教学时需要特别强调。
第二篇《斑纹》并不是严格意义上的说明文，也许称之为散文更为合适，但是，文章主要的表达方法还是说明，说明的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。选择这篇文章也是想让学生懂得，现在的文体正在走向交叉、融合，表达内容也往往非常丰富，科学、人文，包括艺术，有时结合得非常紧密，所以，只要说明的内容没有科学性的错误，我们也可以在这些文章中获得科学的知识，可以把这些边缘性、交叉性文体的表达方式吸收到说明文写作中来。一般来说，说明文都是以单个的事物、事理与现象作为说明对象的，而《斑纹》不是这样。它从动物的皮毛写起，主要介绍动物皮毛的纹样，同时也涉及到人类社会许多现象。“斑纹”在文中含义是多样的，并不是一种，动物皮毛的花纹，人体、自然与人为的纹样，人类劳作与动物生存在自然界留下的印记，以及冰花、河流等等，都是作者要说明的斑纹。通过这些斑纹，作者试图说明更深刻的道理，自然的神奇与造物主的鬼斧神工。这篇
文章的艺术性非常强，语言生动、华美，既有说明，又有议论、抒情，在研习时要让学生反复琢磨品味。
