教学目标
1、通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
2、理清作者的思路，了解文章写作手法，体会文本丰富独特的思想内涵。
3、学生结合个人体验，解读文中经典语句。
教学重点和难点
1、理解作者心路历程，体味生命的意义。
2、引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学课时 1课时
教学方法 情境教学法（如果时间允许的情况下使用）
讨论法
教学过程
导入：同学们，前段时间，我们学习了“向青春举杯”这个主题单元的“吟诵青春”“体悟人生”这两个模块。“吟诵青春”里萃集了一组不同时代歌唱青春生命的诗作，通过朗读、学习我们体验了青春的激情，明确了青春的使命。而“体悟人生”里一位父亲真诚的来信，女作家张洁“生命如四季”的感悟，让我们或多或好明白了人生的真谛。今天，我们继续青春之旅，走进毕淑敏的《我的五样》。
创设情景，开展活动（如果时间允许的情况下，这样开展教学活动，如果时间不允许，可以放在辅导课来进行这个活动））
在开始学习这篇文章之前，我先请同学们做个心理测试。相信大家已经猜到了，我要给大家做的心理测试。这就是我们这篇文章里，作者所做的“我的五样”。
好，在开始测试之前，我希望大家保持安静，听我说说测试的目的和要求。这个心理测试的目的其实是为了回答生命存在意义的哲学追问——我因何而生？人一旦明白这个追寻，在未来的生命旅途中，遇到人生选择和舍弃时，就会比较的镇定从容，就会比较恰当地排除轻重缓急。看来这个测试的功能意义重大，所以我对你们，提出这样的要求：被测试者必须真诚、坦白，慎重，虽然只是测试，但是也应该真心对待。
下面我们就开始做心理测试。请大家拿出一张白纸，在上面写下你认为的生命中最宝贵的东西，并且在这些东西的旁边，写下你为什么选取它的理由，由于时间的关系，只要写几个关键词表明意思就可以了。写好后，请再次确认，确保它们是你生命中最宝贵的东西。然后请大家一次舍弃一样东西，直到你人生的篮筐里只剩下最后一样，同样在舍弃的过程中，要写下为什么舍弃它的理由。
选取的顺序 生命中最宝贵的东西 选取的理由
1
2
3
4
5
舍弃的顺序 生命中最宝贵的东西 舍弃的理由
1
2
3
4
5
好，大家可以前后互相简单地看看彼此的测试结果，满足你们的好奇心啊，但是注意不要用自己的观点去衡量他人的最爱！
现在大家手中只剩下了生命的最爱，最值得珍贵的东西。在测试的时候或者说在取与舍的过程中，你们有怎样的感受？（请一两个同学说说体会）好，确实在取舍之中，做出选择非常的困难，有种忍痛割爱的切肤之感。把你们的纸片收好，因为里面有你的最爱。下面，我们走进课文，来看看作家毕淑敏是怎样取舍她的五样的，她又是如何想的，她的取舍又能给我们什么启示。（板书课题和作者）
介绍作者：毕淑敏，生于1952年，17岁的时候赴西藏阿里当兵，做过卫生员、军医。在她的身上有双重身份：作家——医生。她是医院的内科主治医生而且还读了心理学的博士，同时她也是国家的一级作家，由于兴趣而写作的她，在北京师范大学读了文学硕士，踏踏实实地开始她的文学道路。她的作品有长篇小说《红处方》《昆仑殇》《血玲珑》等等，有大量的散文作品。著名作家王蒙这样评价她，说“她有一种把对于人的关怀和热情悲悯化为冷静的处方的集道德、文学、科学于一体的思维方式写作方式和行为方式。”简而言之，她的写作充满了善意和冷静。
理请文章思路：
下面请同学们阅读课文，思考这样一些问题，并且完成表格。
①毕淑敏的“我的五样”是哪五样？在选取的时候顺序是什么？她选取的理由是什么？
②选好“五样”后，舍弃的顺序是什么？舍弃的理由又是什么？最后坚守的是什么？她的理由是？
表格
选取的顺序 作者选取的生命中最宝贵的东西 选取的理由
1 空气
2 水 生命耐以生存的要素
3 阳光
4 鲜花（带刺） 象征生活的美好和短暂的艰难
5 笔 挚爱的劳动和神圣的职责
舍弃的顺序 作者舍弃的生命中最宝贵的东西 舍弃的理由
1 鲜花 奢侈和浪漫的情调
2 水 和空气相比，没有水还能坚持
3 空气 无生命意义，还有哲学意义4 阳光 假如只有阳光，但百无聊赖
生命毫无意义
最后坚守的东西 笔
坚守的理由 “笔”是作家的真爱。生命的存在是要有意义的，作为一个作家，
存在的意义就是写作，放弃了手中的笔，生命便失去了意义。
