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读《鲁滨逊漂流记》有感
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别离(苏教版高二必修)
斑纹(苏教版高二必修)

 

白发的期盼(苏教版高一必修)


 师：同学们都习惯于用眼睛去获得信息，欣赏作品。今天，我们要换一种形式，用耳朵来获取信息，欣赏作品。只有目明耳聪，才算得上聪明。请拿出笔来，注意记录，我放一段录音，请大家从“人物身份”“家庭状况一日常生活”三个方面，简要地叙述一下录音里采访对象的相关情况。
　　播放录音1(略) 
　　师：请哪位同学回答，你听到了什么内容，从三个方面来说。
　　生1：我听到的是一位年老的教师，她的老伴去世了—— 
　　师：采访对象是一位什么样的教师？ 
　　生1：年老的教师。
　　师：“年老的教师”具体吗？ 
　　生1：退休的老教师。
　　师：哪个大学退休的? 
　　生1：北京大学。
　　师：姓什么？ 
　　生1：姓吴。
　　师：对，咱们把它说全面一点。
　　生1：她的老伴去世了，她的两个女儿在美国。她平时没有事就看看电视。爬山—— 
　　师：她平时是“看看电视，爬山”吗?日常工作、日常生活以什么为主？ 
　　生1：还有做做实验什么的。
　　师：到学校里去做实验。
　　生1：还有，她的报酬很少，两个女儿很少回来陪她。有个周末，她打电话给她的两个女儿，但是都没有人接。
　　师：你听到了很多，后边的内容我没要求回答。这个也要注意，按要求回答问题。是测试听力水平的一个很重要的标志。许多人常常答非所问，关键是没听清楚。好，请坐。——就这三个方面，还有哪个同学要作补充吗? 
　　生2：这个老教师一个人住在一个80多平方米的房子里，每天都去学校做实验，等于给自己娱乐娱乐，玩一玩。她觉得不能每天都闲在家里，只看看电视、睡睡觉之类的。
　　师：好的。你在回答这一串问题的时候，如果从人物身份、家庭状况、日常生活这三个方面，再稍微梳理一下，比方说，就人物身份而言，她是怎么样，这样会表达得更好。现在我再问一个问题，这个记者采访这样一段录音，想告诉我们什么？请概括一下。有哪位同学准备回答？ 
　　生2：我觉得，记者想告诉我们，让我们多关心老人。因为她在走的时候，还说，那个老人还在拨着两个女儿的电话。
　　师：非常好！引用了你听到的基本素材来说明记者想告诉我们的东西。我们再把问题具体一下，你说，对吴老师来说，她的生活当中，最缺少的是什么？请引述你们听到的材料来回答。听清我的问题了吗？最后的那位男生把我刚才问的问题重复一遍，好吗？ 
　　生3：你刚才的问题是，“这位老人生活中最缺少什么?要用原话来引申。” 
　　师：“用原话来引申”，我是提这样的问题吗？哪位同学把我刚才的问题再重述一下？你来试试，因为你离我比较近。
　　生4：是用录音里边所说的话来回答问题，我们所听到的。
　　师：对，用听到的那些素材来回答。同学们平时上课的时候，有这样的习惯吗？就是当老师提问的时候，你会把它记录下来？ 
　　众生：没有。
　　师：那你们课堂上会记些什么呢？老师黑板上写的东西？可要注意了，如果连老师课堂上问的问题都不清楚的话，那你接下来怎么学习呢？如果你听的是错的话，那么你接下来想的不就是错的吗？这就说明我们需要学会——什么？ 
　　众生：学会倾听。
　　师：不只在我今天这样的课上要“学会倾听”，我们在每一个学习环节里面都需要做到。好，下面我们来把这个问题解决一下：这个老人，她最需要的是什么?请用你听到的素材来回答。
　　生5：我觉得她最需要的还是关爱，因为我听到：当她生病的时候，只有在生大病的时候，才打电话给她儿子，因为他在美国—— 
　　师：她儿子吗? 
　　生5：不，她女儿。她女儿在美国，不知道情况，所以，她缺少的是关爱，只能自己照顾自己。
　　师：她缺少谁的关爱？ 
　　生5：缺少子女的关爱。
　　师：你不能说子女就不关爱她呀，女儿不是给她定期寄钱回来吗？这个退休的教师，把寄回来的支票都怎么样啦！——撕掉了是吧？她说她缺钱吗？ 
　　生5：不缺钱。
　　师：我们概括一下，不缺钱，说明这位老人在什么上并不需要人们的关照? 
　　生(众)：物质上。
　　师：而缺少什么? 
　　生(众)：精神上的。
　　师：你们的爷爷奶奶、外公外婆，年龄和这位退休的教授差不多吧?给这些老人以物质上的帮助，有一个专门的名词，叫做什么? 
　　生(众)：赡养老人。
　　师：对，“赡养老人”，非常好。但是，有没有注意到，老人，相当穷的老人，他们现在不仅仅需要物质上的赡养，更需要的是—— 
　　生(众)：精神上的。
　　师：下面，我们再听一段很长的录音，听完以后，大家再来告诉我，这个“白发的期盼”究竟要告诉我们什么?老人，他们期盼的是什么？我好像发现大家还是没有记我的问题啊，提笔，把问题记在笔记本里边。那边最后的那位同学，把我刚提的问题再读一遍。
　　生6：就是再听一段很长的录音，这段对话，告诉我们，这位年迈的老人，到底她……怎么说呢? 
　　师：同桌帮一下忙，好吗？ 
　　生7：讲老人究竟期盼些什么？ 
　　师：对，这段录音，这段节目，究竟想告诉我们什么?白发的老人，他们究竟期盼的是什么?明白了吧，请再大声地说一遍。(生复述) 
　　(录音略) 
　　师：我发现刚才听录音的过程中，好几位同学也非常动情。记者精心地为我们制作了这么长一段录音，她想告诉我们什么？还是请引述你听到的素材来加以回答，好吗? 
　　生8：刚开始听到的是前面说的那个老人，他最后—— 
　　师：把我刚才问的问题再重复一遍，你就可以找到回答问题的基本话语形式。
　　生8：从这个录音中，作者想告诉我们老人的期盼究竟是什么。
　　师：这段录音，作者想告诉我们什么?这是头一个问题。第二个问题是。老人的期盼究竟是什么？先回答头一个问题。
　　生8：老人的期盼—— 
　　师：先回答头一个问题。头一个是什么问题? 
　　生8：我刚才没有听清楚。
　　师：就忘记了？看来我们确实需要学会倾听啊。好，哪位来回答。
　　生9：第一个问题是这个录音到底想告诉我们什么？ 
　　师：非常好。请大家把刚才这个问题再大声地重复一遍。
　　生(齐声)：这个录音到底想告诉我们什么? 
　　师：我们课堂效率低下、学习效果不佳，常常就是因为不知道老师要我们干什么，——同学们记好了吧，没记好的再补记好。我今天不用板书，这些问题也可以打在屏幕上，但我不这么做，是为了想“折磨”大家，明白吗？ 
　　生9：这段录音主要想告诉我们，当今社会老人的精神需求不可忽视。
　　师：“当今社会老人的精神需 
求不可忽视。”你再引一些素材来说一下。
　　生9：许多老人在家里都会抱怨“太无聊”啊之类的。这个录音，第一个引用的例子就是有一个老人，他有许多孩子，但是都不在身边，他整个一星期下来，仅仅说了两句话，一句话是在街上漫步的时候，别人问他几岁，他回答了，另外一句是别人送东西到他家门口，他说了声“谢谢”。
　　师：你听得太好了。那你告诉我，一个老人，一个礼拜讲了两句话，这个我们可以把它称为典型的事迹，它突出地告诉我们，老年人怎么样？ 
　　生9：老人家需要我们的关怀。
　　师：那是另外一回事，它突出告诉我们，老年人精神的—— 
　　生9：缺乏，贫乏。
　　师：什么？“精神的贫乏”？那不一定的。他看看书什么的，他不贫乏。表现老人精神上的什么? 
　　生9：失落。
　　师：失落?也不对。再找一个合适的词语。
　　生9：孤独。
　　师：是孤独，或者孤寂是吧？——极端地孤寂。感受到了吗？都说老人话多，但这个老人一个礼拜竟然只说了两句话。好，谁再给我把你听到的典型材料陈述出来，说明记者想告诉我们什么。
　　生10：因为很多老人都对记者说他们很孤独，生活很郁闷，常常一个人流泪，生活孤孤单单的。
　　师：举一些例子，你这是概念。说你听到的那些素材。
　　生10：……没有。
　　师：没有?那么多典型的感人的例子你都没有听到吗? 
　　生10：那个老人最后被车撞了。
　　师：老人被车撞了，它只是个意外，那不能说老人生活就一定非常孤单。一个精神不孤单的老人也可能被车撞了，这只是交通事故。——还是你说吧，听到了一个什么样的素材? 
　　生11：听到了一首歌。
　　师：一首歌《常回家看看》，对。
　　生11：那里主要讲到老人的期盼，再后面举了个姓高的老人的例子。
　　他每天跟鸟儿在一起，他很想他的孙子，但是孙子不能来看他。这个例子突出表现—— 
　　师：里边有一句话，不知大家听到了没有。他是把——鸟——当—— 
　　生11：孙子。
　　师：这个老人的情况，我听了好像和你感觉不一样，他好像不是唉声叹气，他很快乐很高兴的，说话的时候谈笑风生，你难道也觉得他很孤寂吗? 
　　生11：我觉得他内心还是挺孤独的。
　　师：你竟然从他谈笑风生的话语底下听出了他内心的孤寂。你怎么听出来的? 
　　生11：我觉得一个老人，表面上虽然谈笑风生，但他的内心，跟，将一个动物当作孙子，这表明他内心还是孤独的。
　　师：因为他内心太孤寂，需要排遣。他找到了一种方式，我们从这种方式上可以反过来看出他内心的孤寂。是这样吗？ 
　　生11：嗯。
　　师：录音里有一个数字大家听到了没有?我国已经到了一个老龄化的社会，我国老龄人口是多少，60岁以上的人是多少? 
　　众生：一亿两千—— 
　　师：一亿两千六百万，数字很大吧？那就是说，我们十个人当中，就有一个是六十岁以上的老人。他们这么大一个群体的生存状态是什么?这就是这个作品要告诉人们的，他们的精神需求是不可忽视的。刚才一位同学已经说到了。好，我们再采回答第二个问题。老人，白发的期盼，他们最期盼的是什么？用一个专业术语来回答。一起回答好不好，叫什么？ 
　　众生：精神赡养。

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