——2008—2009学年度上期年级组工作总结　　

回  顾　　

以课程的理念来建构班级文化的建设，以文化的眼光来看待班级文化，努力创建具有“附小百合”精神内涵的和谐生态班级文化。是这学期我们年级的奋斗方向。本期我们继续加强和完善了班级常规管理，加强细节及过程管理，形成一些稳定的常规管理机制；并将班级文化，融入班级常规建设，逐步凸现班级管理特色；巩固了班级常规教育成效,并继续发挥评价引领、榜样示范、组织影响的作用，努力打造和谐班级、亮点班级。　　

一、环境育人：构建和谐的班级育人环境，让学生的文明习惯养成在良好的物化的（显形）和人文的（隐形）环境中潜移默化。　　

“近朱者赤，近墨者黑。”这一古训淋漓尽致地表明了人的思想、行为发展、变化与其所处的环境息息相关，因此，我们从育人环境建设入手注重为学生行为习惯的养成创设更好的物化的（显形）和人文的（隐形）环境。，　　

（一）、 营造具有班级特色的物化环境，陶冶情趣，促进孩子的文明行为习惯的养成。　　

年级的每一个班级都有包含深意而又童趣盎然的班名：蒲公英班、向日葵班、阳光班、小神龙班、快乐精灵班等。每一个班名都包含着深刻的含义，都是对孩子们美好的祝愿。如向日葵班：愿所有的孩子能像向日葵一样永远向着太阳蓬勃成长，全班孩子能像向日葵花瓣一样紧紧团结在一起，一同向上；小神龙班：希望孩子具有小神龙勇往直进的拼搏精神，个个成为活泼、快乐的小神龙；快乐精灵班：希望孩子活泼可爱像小精灵一样，希望他们能快乐学习、快乐生活；蒲公英：则是对孩子的美好的愿望，希望孩子们勇敢、坚强、乐观。围绕班名每个班都制定了班级的发展目标。如蒲公英班是“团结、勇敢、文明、快乐”； 快乐精灵班是“快乐学习、快乐生活”； 阳光班是“团结友爱、天天向上”…… 它们即体现了班主任的教育理念，也彰显了班级管理的个性。　　

1、我们把班级目标、班级格言融入到教室及走廊文化建设中，在走廊上张贴以班名的图案为背景的横幅。在横幅醒目位置呈现班级目标，如蒲公英班的————：在墙壁上张帖富有激励性的班级发展格言，有关于梦想的，有关于习惯的，有关于品质的。如蒲公英班的“带着梦想自由飞翔是蒲公英永无止境的向往；最美的年龄当为最纯真的梦想尽最大的努力”。孩子们每天沐浴在这些向上积极的班级目标和格言中，看得到，听得到，更为直观，从而成为推动和激发孩子对班级的热爱的一种持久的教育资源，深入孩子的心灵。　　

2、在红领巾角悬挂班级的特色管理，有的是快乐积分细则和每月评比结果；有的是班级岗位分工细则；随时提醒学生时刻注重自己言行举止的文明以及自己的职责；　　

3、走廊的布置和班级建设重点结合，有的是孩子们自己写的各种各样的文明公约：如保护环境公约，小组合作公约、珍惜时间公约等等；有的是控制噪音的小报；有的是孩子们写的悄悄话，倡导孩子们去发现身边好的和不好的现象，提出自己的看法和见解，写成悄悄话。这些悄悄话就如一双双敏锐的眼睛注视着孩子们的一言一行，无声地提示着孩子们去关注和规范自身和他人的行为。学生的行为习惯就这样在潜移默化中养成。　　

 （二）、营造和谐的人文环境，激发情感，引领孩子们的行为习惯养成。　　

1、关注就餐环境，让愉悦就餐成为一种习惯。　　

一直以来，我们都非常重视孩子就餐习惯的培养，通过餐前设置午餐小助手，协助教师进行午餐管理：如：餐厅小能手（负责分饭菜），卫生监督员（餐前卫生检查）、安全员（负责餐后学生活动的安全）等强化了管理细节，餐中关注就餐细节，午餐显得安静而井然又序。但我们发现仅仅靠纪律来规范是不够的，就餐应该成为孩子一天学习生活中最轻松最愉悦的一件事，让孩子们享受属于自己的午餐，本期我们组的一些老师在关注孩子就餐的质量，营造良好的就餐氛围这方面做出了良好的范示。　　

让愉悦就餐成为一种习惯（刘志琼心香记）　　

这学期，三、四班和三、五班一个餐室。为了让餐室从第一天开始就能正常运转，我们餐室的老师也提前进行了认真的思考。学生一开始搭餐，我们就按设想一一落实并不断修补。　　

餐前洗手、按时进餐室并静息、进餐时安静愉悦、不挑食、吃完饭菜、不掉饭菜、不乱扔菜渣、吃饭不快不慢、打饭菜排队、前门进后门出、循环路线、餐后整齐放盘、分小组分人员落实清洁。饭后不剧烈运动、文明休息、按时回餐室休息等等要求。经过一个多月的训练，孩子们都已形成。整个餐室弥漫着一种“安静有序、干干净净、愉悦就餐”的氛围。　　

在所有的要求中，“愉悦就餐”尤为重要，它关系到孩子的身心健康乃至一生。但它更是一座美丽的山锋，攀登它可是费了我们好大的工夫。开始，我们给孩子提要求，讲道理，并命令他们把饭菜吃完。可这个命令并没有百发百中，有些小家伙开始给自己找借口：“老师，他给我打了很多菜，所以我吃不完。”“老师，我不能吃辣的。”“老师，我今天早晨吃得太多了！”也有些小家伙把饭菜藏在饭碗下来检查，还有一些小家伙干脆不持辛劳的端着盘子来了一遍又一遍，看你心软不心软，看你厌烦不厌烦。　　

看来，教育没有入至心灵，没有感动心灵的教育是低效的教育。于是，我们干脆在班上开展一个话题讨论：“老师硬是要叫你们把饭菜吃完，真是可恶！”孩子们你一言我一语，一言一语渐入心灵。突然，刘子涵说“刘老师，我爸说我吃饭乖多了，还说要给你写封表扬信。”一石激起千层浪，“我妈也说我吃饭快些了。”“我妈也说我．．．．．．”时机到了，我赶快说：“老师叫你们吃完饭菜，可不可恶？”“不可恶”“那我们就来比谁把饭菜吃得干净，好吗？”“好！”孩子们高兴的答应着。第二天，我又叫孩子们把这个话题带回家去讨论，并专门点击吃饭老火的孩子交流，当我问到“为什么要吃好一日三餐时？”孩子们有板有眼的转达着家长的意见：蔬菜中含有维生素，我们吃了才长得高，饭菜中有很多营养，我们吃了才会长身体．．．．．．不知不觉，问题越扎越深，进入心灵，得到认可。同时，我们大力表扬吃饭不剩的孩子。一天一天，孩子们真正用心灵接受了我们的教育。也让“命令”变成了“欣然接受”。欣然的接受，欣然的就餐，心情也就愉悦了，也自然能身心愉悦地享受午餐了。　　

2、以身作则，变“说教育”为“做教育”，让早锻炼成为健康的一种积极需求。　　

本期新推行了早锻炼，因为时间早，天气冷，又加上没有做强制的规定，必须到校做操，各班学生参加早锻炼的人数很少，即便来了，质量也也可想而知。为了鼓励学生积极参与，年级组的很多老师不管参不参与管理，都自发地来到操场和学生们一起做操。一些老师如数学组的刘老师和胡老师还会经常在做操前和学生一起打篮球。老师们自觉坚持锻炼的行动无声地影响着孩子。慢慢的到校做操的孩子多起来了，做操的动作更规范了。一位老师在心香记中这样写到：“本来这三套操，我都是不会做的，而且也缺少了一些运动技巧的细胞，所以做起来。动作也有些别扭，但是，为了给孩子们好表率，我壮着胆子，厚着脸皮，勇敢地站到队伍前面，不马虎每一个动作，我告诉:孩子们我认真做操只有一个目的，就是锻炼身体，所以每次做下来，我都要出汗，你呢？你出汗了吗？你认真了吗？手伸直了吗？蹲下去了吗？……现在，每次做操，我不用动嘴，一句话都不说，只需要在前面认真地做操，展现在我眼前的也是认真做操的孩子们。”　　

是呀！“学高为师，身正为范。” 永远是教师的主题。 树立师表，蜡炬不成灰。“做教育”比“说教育”来得更有力，更有效。为教师的每一个行动都是给学生无言的教育。每天早上师生们一起蹦跳着洒汗水的情景成为小操场上一道最亮丽的风景！　　

3、发挥各种教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，有效推动学生文明习惯的养成。　　

学校是学生行为习惯养成的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中，我们要“三教和一”，形成养成教育“三结合网络”，即：学校—家庭—社会相结合的德育工作网络。
   1）、学科互相渗透，强化学生的文明习惯养成。　　

本学期，在班级常规、评价方式等各个方面班主任与任课教师加强了横向联系，彻底改变了班主任唱独角戏的局面，在意识上达成共识，在方法上取得一致，统一要求，随时沟通，各学科互相渗透，做到“事事在育人，时时在育人，处处在育人，人人在育人”，形成了教育的合力。有效地保障了班级各项常规的落实，促进学生行为的一致性。各科老师都反映，学生的课堂纪律增强了，班主任觉得管理学生更轻松了。
   2）家校工作日趋完善，有效推动学生的文明习惯养成。　　

苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”由此可以看出家校共建的重要性。附小的家长是一支强有力，有着无尽智慧、暗藏着无尽潜能的队伍。家长对我们教育教学工作的参与将会让孩子享受到更全面的教育。因此，家校工作一直上我们年级长抓不懈的一项重要工作。使家校形成合力，增强教育效果。
   （1）、关注细节，促进效率：本期各班都按时完成了新一轮家长委员的改选工作。家委会的工作制度和责任分工更加明细。家委会的工作更加积极主动，开始关注细节，如：为了更方便意见和建议的收集和传达，如有些班级还增设了家委会部门邮箱，并利用家长资源，将通讯录更加科学化的管理，设计了总机号码，打电话时，只要按0，直接抱学生的姓名和科目老师的电话即可，24小时人工服务。这样方便了家长之间和家校之间的及时交流。　　

（2）深度参与、资源共享：本期创建各种丰富的平台，让家长资源得到更充分的利用，深度参与到的学生的管理和评价中来。A：信息交流平台： 本期充分发挥了“小信鸽记事本”班级网站、特别是每天的QQ交流达成了家校的及时有效沟通,使得很多教育问题和班级活动得到了解决和落实。家长更加关注学校家庭中的教育细节，互相交流反馈教育信息，也避免家校联系中的消极因素。B：教育专题讲座：通过《艺术与学生的未来》专题讲座，让家长放眼于学生多方面的发展，更关注学生的综合素养；针对班级教育的重难点，一部分家长主动走进课堂，7班的《找准穴位，作好眼操》家长讲座规范了孩子们一直以来不容易纠正的错误姿势，提高孩子们的两操质量；《养成良好的卫生习惯》让孩子们更加爱护自己和身边的卫生环境，餐前坚持洗手的孩子更多了。《保护蛙类》的班级月刊讲座让更多的孩子关注这个不被人们熟知的可爱生灵，激发了孩子们对动物的关爱并自发地行动起来。C：经验共享平台：我们挖掘家庭教育中的亮点，并尽力为其提供家庭教育经验共享的平台，每天的QQ互动，家委会共用邮箱，亲子教育博客都是家长们自由交流的良好途径。此外充分利用家长会，进行家庭教育中的两点交流。每次的家长会都能让所有家长带着思考来，带着收获离开。D：教育活动的深度参与：部分家长开始主动关注并收集来自身边教育资源并及时反馈给班级，主动策划实践活动，如：本三、3班的班级月刊的出版，蛙蛙书的宣传和北湖水盒子科普实验活动等都是在家长的主动参与和组织下出色完成的。并产生了一定的社会影响。家长在参与的过程中也更加理解和支持学校老师的工作。一位家长上课后这样感叹到：“好玩的是，尽管我已经反复阐述了两次版面内容和要求，刘老师也按照孩子的理解能力做了重点补充和书面布置，还是有孩子突然举手问出让人差点摔倒的问题。总之，就在我耐心回答的同时，突然间又对老师的工作有了无比深刻的理解。孩子的思维永远都是那么神奇，总会有意想不到横空出世。可是为了他们的求学上进以及不同的领悟能力，老师还必须根据不同的个性进行随机应变，给出最合适的解答。　　

小学老师辛苦啊！　　

向所有的小学老师敬礼！　　

要知道，为了今天这个制作设计的讲授，我几乎放下手上工作足足准备了两天），然后在刚才的现场也自认为发挥很好，讲述清晰透彻，甚至还很生动活泼，而孩子的反应看起来也不错，怎么就会有那些莫名其妙的糊涂娃娃冒出来呢？他们刚才不是都明白了，难道是我理解错误？　　

刘老师在那里冲着我微笑，那微笑特别的美。　　

我也为今天能分担老师的一点工作而倍感欣慰，这是我力所能及的支持和理解。”　　

二、活动育人：让学生的文明习惯养成在丰富多彩的班级教育实践活动中润化。　　

 “一切活动皆教育”。我们以课程的理念构建着儿童学习生活德育课程，用艺术化德育的思想指导着日常学生文明行为习惯的养成教育。针对本年级孩子的特点，推陈出新，做到以常规促效率，以效率创特色，以特色谋发展。通过丰富多彩的教育教学及实践活动，让学生快乐学习、快乐生活。逐步地实现让常规教育逐步内化为学生的自觉行为习惯的目标。

（一）：班级特色活动　　

1、创办“主题走廊”：在参与创办以“文明公约”“控制噪音”“贴春联”“快乐购物”等各种丰富的主题活动过程中，孩子们不仅收获了知识、能力，更获得了丰富的情感体验。如：让孩子们在身边寻找主题，自创“文明公约”通过细心观察，孩子们写的公约形式内容多样：有针对课堂纪律的，有清洁方面的，有爱护校园环境的，这些公约来源于学生的日常生活，又作用于孩子们的日常生活，这样的公约孩子们乐于遵守，对孩子们而言更有约束力，和执行力。通过独立购物，孩子们明白了生活的不易，挣钱的辛苦，更加体谅父母，从而不提过分。记得一个孩子这样对我说“走廊是一面会说话的墙”。我明白孩子们的意思，走廊像是一面镜子，让孩子们随时自我或互相警醒。而真正让孩子们记忆深刻的是收集整理走廊资料的过程。　　

2、安全午会百花齐放。　　

将安全午会交给孩子们，学生自愿组合或者以小组为单位成为一个安全午会策划小组。自己分配任务，如小老师、资料收集员、记分员、表演者，并根据同学们日常学习生活中遇到的情况自主确定一个安全午会主题，由他们自己收集资料，策划安排午会形式，一学期下来，学生的组织能力、表达能力都在原有基础上有提高。　　

3、小眼睛，大视角：让孩子们争当小小观察员，留心观察身边好的和不好的现象，写成悄悄话。孩子们在观察和交流的过程中，增强了明辩是非的能力。开始自觉地制止不良行为。也让孩子们看到身边的优秀榜样，自觉的向好的看齐。　　

4、百年校庆，感恩母校　　

为“母校百年校庆献礼”以及“和爸爸妈妈观看校庆晚会光碟”的活动让孩子们增强了作为附小人的自豪感和责任感，孩子们更加珍惜学校和班级的集体荣誉，提高了自律性。　　

5、班级大事记：让孩子们收集整理班级这一学期以来发生的值得纪念的事件，并相互交流感受和收获。引发孩子们更加积极健康地生活，知道如何更有意义地度过每一天。也增强了集体荣誉感。　　

6、“快乐学习、艺术生活”活动：在期末紧张的复习工作中，各班仍积极地投入学校的艺术实践活动中，活动的每一个环节都放手让自己参与组织，策划。首先组织学生设置岗位：有编写剧本的小作家，有负责摄影的小摄影师，有服装道具的设计师、有小记者，有负责节目排练安全和演出安全的督导员等等，接着自主选择岗位，根据自己的特长和爱好自选岗位，写岗位聘任书；然后是紧锣密鼓的筹备。学生担任总导演组织节目排练，艺术总监布置场地、演员道具等。孩子们充分地参与，并出色地完成了各自的工作，这台由孩子们自编自导的节目得到了家长们的广泛赞誉。一位家长在观看了孩子们演出后这样感叹到：“孩子们自由独立地发挥。所以啊，整个节目显得有些粗糙，处处都是小笑话，却点点滴滴都是自个儿功夫，顶呱呱地好！孩子们的分工很有趣，不仅细致，还很科学。有专门负责监督大家安静观看节目的“安检员”、为大家摄像的摄影师（厉害哦，王龙龙小朋友扛着摄像机认真选择图像，让人肃然起敬）、为大家拍照的（夏东东和李千千煞有其事，挺有风范）……包括七个主持人，各类角色的演员。　　

感谢老师的苦心，感谢老师的放手。　　

因为成长，总需要一个过程。　　

真的很喜欢今天的活动，为孩子们能够独立导演编排自己的庆典而自豪！”　　

（二）、班级家校综合实践活动：每期至少开展一次家校综合实践活动是我们年级一直以来的优良传统。本期各班又开展一系列的活动：如：六、7班的〈寻找大自然的色彩〉植物园活动、三、3班的〈我们的蛙蛙书〉月刊制作社区宣传活动以及〈北湖水盒子〉科普实践活动，参加动物园的保护蛙类和鸟巢的绘画设计展览活动等等。这些活动让孩子们更广泛地走进社会，关注自然，关注动物，关注身边的环境，更懂得爱和珍惜一切美好的事物，陶冶着孩子们的性情，也产生了广泛的社会影响。其中，3、3班的〈我们的蛙蛙书〉月刊制作社区宣传活动以及〈北湖水盒子〉科普实践活在成都根与芽环境文化交流中心网站及“根与芽”杂志上报道，三、3班20名孩子的蛙类宣传绘画作品在动物园科技展览馆展出，蒲公英班荣获得成都地区根与芽小组杰出奖。　　

三、评价育人：让学生的文明习惯养成在充满激励的评价中固化。　　

苏霍姆林斯基说：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”斯宾塞在《教育学》中也曾指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”及时对小学生养成教育进行评价是促进学生进行自我教育的有效途径，是学生良好行为习惯养成的重要手段，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。本期我们充分把握每一位学生特点，合理利用学生的有利因素，“班级管理常规评价+学科特色评价+活动过程评价”相结合，改革评价机制，优化评价方式，将学生的自我教育落到实处，巩固和提升学生的文明素养

（一）：改革评价机制：实施班级常规评价——快乐积分　　

继续深挖“阳光百合评价机制”，变“积分抽奖”为“快乐积分”的评价细则。结合“新三好学生”的标准探讨适合学生年龄发展特征的综合素质评价策略，

为了规范班级管理，落实细节，同时也为了培养一批能干小干部，本期推行新的评价机制“快乐积分”，与以前积分不同的是，以前的积分形式是通过发放奖票，累积到一定的分值就可以兑换奖品，这种方式，随意性较大，不利于过程的监控，评价的激励作用发挥时效短，学生也看不到自己与他人的差距，不利用前后对比，学生也很难参与到管理中来，“快乐积分”与班规结合，把班规分成学习、纪律、清洁、午餐等各个方面，每个版块内容具体化有相应的分值。制成表格，挂在班级的红领巾角，由相应的小干部操作，每个月选出班级积分前十名，以及进步奖。排名张榜公示。这样孩子们可以随时看到自己的积分情况，也可以及时发现存在的自己问题，找出与他人的差距，及时纠正。由于快乐积分集中了孩子各方面的表现，给了每个孩子发展的空间，确定了努力的方向，家长和孩子们都很推崇这样的评价方式。家长这样评价到：“快乐积分让更多的孩子有机会得到别人的肯定，即便他的学习成绩不是那么优秀。”孩子们这样说到：“快乐积分”很好，它果真让我们很快乐。只要自己做的好，分就会很多，最后还有奖品”                                                   　　

  “ 快乐积分”能鼓励我们继续努力，知道那些地方要进步，就能勇往直前。　　

   “我还要改掉上课讲话，作到文明休息，这样我才能保持快乐积分前十名。”         　　

  “我希望自己12月的积分进入前六名，获得进步奖。”　　

   “我终于尝到了成功的滋味！”快乐积分太好了，让我养成了努力学习的好习惯，对我的成长很有帮助，那就是：一：我可以信心十足地做事情了；二：爸爸妈妈对我赞赏有加，我感觉心理比吃了蜜还甜，虽然累也值得哦！　　

     “我觉得纪律积分能够让我在每个地方都会注意自己的行为，学习积分可以让我灾民学习上更加认真，清洁积分让我成为了一个爱干净的好孩子……这些积分让我每时每刻都在提醒自己，所以我觉得这些积分实用又有趣。”　　

   “快乐积分”加强了过程性管理，及时反馈，充分发挥了评价的激励性作用。同时我们提高了成果意识，有整理、有归并，并形成了比较规范的班级评价手册。（见资料）　　

(二)、优化评价方式，落实学生自评、互评、教师和家长共同评价等形式。实现多元化的评价，以提升学生的文明素养。　　

1、各学科评价标准统一：将“快乐积分”渗透到各个学科中，各科老师在学生的常规管理中评价标准上相对统一，便于班级常规管，也有力地保障了学科评价的有效性。

2、激发学生参与的评价的积极性和主动性——“自评+互评”　　

三年级的孩子渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。因此我们创设各种平台，给孩子们参与评价的机会，激发孩子参与评价的积极性。　　

1）、四人小组合作评价：每共同完成一项任务就给该小组一定的分值，积累一定的分值就可以获得奖品。有资格参加期末的优秀集体奖评选。

2）、活动过程中的评价： 在活动中，针对学生活动中的行为、态度、情感各方面进行评价，设计灵活多样的评价方式，如：““小干部岗位就职演讲”、 “小眼睛、大视角”中的“悄悄话”、“ “快乐学习、艺术生活”的活动中设计的“岗位聘任书” 和“奖项申报书”等；自评和集体评价相结合，对自己和他人的行为充分发表意见和看法，激发学生参与的兴趣，增强学生的自信心，并自觉地纠正自己的活动行为，引领学生始终保持热情饱满，积极向上、乐观自信的活动状态。如：一位学生在小干部就职演讲这样说道：“我是一个做事和认真的孩子，我热爱劳动，不怕苦，所以我觉得自己很适合劳动委员这个岗位。”事实证明当这个孩子当上劳动委员后，的确很认真负责，得到了同学的信任。”在 “悄悄话”有的孩子这样赞美：“操场上有一个小纸片，很多同学都走过去了，我也当着没看见，可是ⅹⅹ同学走过去把它捡了起来，他真是一个爱护校园环境的孩子，我要向它学习。”；在中岗位聘任书上一个平时很顽皮的孩子这样说：“我想当小保安，我平时最管不住自己，如果当上小保安的话，我就能管好自己，也能管好同学。”，在“奖项申报书”中一个孩子这样评价自己的工作：“我很认真地完成了摄影工作，虽然一直站着很辛苦，但我坚持了，我觉得自己很了不起！”我当催场员，我很高兴，因为我可以大胆地与别人说，我以前很胆小。我从来没有为大家服务过，这次表演终于有机会了！我为自己的进步感到高兴！”“我的职位是保安员，每当有同学说话时，我就会及时提醒。在这个职位中，我知道了要有责任心。”　　

评价是一种最好的自省和反思。古人云“每日三省无身”，通过这些方式，培养孩子们反思的品质，时时反思，处处反思，事事反思，而且善于反思，反思的过程是一种学习的过程，也是孩子不断成长的过程。引领孩子们不断崇尚高尚，追求真、善、美。

3）、家长评价：本期针对家长反映学生在家学习不自觉的现象，设计了简单可行的符号评价法：让家长在小信鸽上对学生回家的作业态度，用“★∨╳”评价，并与“快乐积分挂钩；针对拖沓的现象，在小信鸽上标注作业完成时间。　　

4）、老师鼓励性的评语：充分利用《我的校园生活》给予学生激励性的评价。是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论，好的评价语言催人奋进，不仅能拉进师生之间的距离，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明努力的方向，加快他们前进的步伐。　　

 “你挺聪明的，虽然你的成绩还不尽如人意，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。老师相信你，一定能做到最好。”“你是个表面文静、内心活泼的男孩。你能尊敬师长，友爱同学，能按时完成老师布置的作业，但很少见你主动举手发言，希望你能做一个对自己充满信心的好孩子。”、“你是一个爱学习，懂礼貌的女孩子，每天等主动帮助学习上有困难的同学，平时穿戴整洁，关心集体，与同学和睦相处，学习认真，成绩优良，你的一颗心“像”闪光的金子” 当孩子们拿到这样一则则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？激励的至关因素是“情感”。在硬管理前提下，通过评价语与学生进行情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快地流露。常常将自己的思维和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的激励管理，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”──班级.　　

反  思　　

本期虽然取得了一些成绩，但在以下方面还有待改进和加强：　　

1、各班还要进一步关注个别学生的文明行为习惯的养成，因人施教，促成这些孩子的转化。　　

2、如何更有效地转变一部分家长的教育观念，提高其家庭教育的质量，真正促成家校全面合作，形成稳固的教育合力，保障学生家校表现的一致性。　　

3、如何更好地调动或保持家委会参与班级组织管理的积极性和主动性。　　

4、年级组组织功能的进一步发挥，部门工作制度化、规范化和高效。　　

5、团队文化建设方面：丰富年级组教师职业文化生活，加强学习，营造书香团队，丰富百合花文化形象的内涵；　　

“立足班级常规，倾注细节，勤勤恳恳；放眼学生发展，勇于探索，激情不减”正是这样的工作态度和工作热情，促使年级组的每一个老师在工作上精益求精，让每一个平凡的细节成为学生文明习惯养成的强基。“在学校中没有小事，我们肩上的责任重大，唯有关注细节，持之以恒！”牢记这样的话，相信在成长的这段路上，我们会与孩子一起，走的更远……　　

三年级教育共同体　　

                                                    2009