川大附小六年级三班 殷秀娟　　

一、学生基本情况分析　　

本班学生共51人，其中25名男生，27名女生。本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动。但本班学生语文基础参差不齐，高低不一。从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；知识运用不够灵活，理解、感悟比较肤浅，语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味；朗读能力有所提高，有一半左右学生有较强的朗读兴趣，因此新学期中，要一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。本学期我打算还是从学生学习习惯抓起，继续做好后进生转化工作，继续贯彻抓两头保中间的策略，形成良好的学习氛围，教给学生合理的学习与复习方法，奠定良好的语文基础，为学生升入中学进一步学习打下良好的基础。　　

二、教学目标及要求　　

１、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣，　　

2、继续培养独立识字的能力。能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确读写。用激发兴趣、教会方法、培养习惯帮助学生达到错别字率小于1%。 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。　　

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。在阅读中一方面通过语言环境学习新词，一方面要通过抓重点词语理解语言环境，理解人物、情节、社会背景等。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。在阅读课文中综合运用写摘录笔记、批注笔记、提纲笔记和心得笔记的方法。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。　　

5、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 
诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
 6、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达需要，使用常用的标点符号。加强修改，练习综合运用修改习作的标准评价自己或同学的作品。在写评语过程中，练习辨别正误、是非、美丑，学习写作知识，提升审美水平，增强表达能力。课内习作一学期8次左右。40分钟能完成不少于500字的习作。　　

7、与主题单元结合，为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。对自己身边的大家共同关心的问题，或电视电影的故事、形象组织讨论，专题演讲，明辨是非。乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。　　

8、在单元小结时注重“自我评价”和“他人评价”。评价以文字陈述为主，辅以图表，并能写出满意度。　　

三、教学内容分析及知识点梳理：　　

六年级教材加强了整合性，兼顾小学与初中课本的衔接。本册教材不再着眼于个别的能力和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法与策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力。教材分别由八个主题单元构成，每个单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成。　　

一、关于“主题单元”　　

1、各单元内容集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动性和创造性。　　

2、单元之间体现学生语文素养形成发展的“序”，而不是学科体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点-----没有单元提示，预习提示，单元知识短文等，各单元之间不能连成一条知识点和能力点的“线”。　　

3、单元里的内容没有“教----扶----放”的前后序列，弹性空间较大，教师和学生可以根据实际情况和需要，自行设计、组织、安排、调换单元内的各项活动。　　

4、教师、学生都要注意整体把握单元内容，确定教与学的重点篇目，统筹安排整个单元的学习活动。　　

二、关于课文　　

每单元大致有5篇课文，前三篇要求精读，后两篇课文是拓展性阅读，可以精读，也可以略读。　　

1、在要求的精读的课文后面，一般有两道思考题，基本上从内容和形式两个角度设计，是编写者认为阅读该篇课文必须掌握的基本点。　　

2、“日积月累”栏目贯穿始终，每个单元设置“拓展阅读”。　　

3、教材没有作词语注释。六年级课文偏长，词汇量很大，没有必要硬性规定学生共同学习某些词语，教材也就不可能把所有学生可能产生疑问的词语都作注释。　　

4、增加了古诗文的数量，达到了9篇篇。　　

三、关于习作：　　

教材主要从三个途径创造习作练笔的情境，使学生愿意写，有的写：　　

1、日记随笔。　　

2、与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、想象作文等。　　

3、与综合性学习紧密配合，写调查报告、小品、广告。。。。。　　

4、加强修改，让学生写作水平能够循着“实践---认识---再认识---再实践。。。。。。”的轨迹不断提高。　　

四、综合性学习：　　

1、以“导语”创设活动情境。　　

2、按照活动的“过程”展示活动内容，而不是仅仅着眼于活动的“结果”和要求。　　

3、以学生讨论交流的方式为指导，而不用说明阐述指导的内容。　　

4、活动的每一个环节都有“留白”，启发学生创造。　　

五、单元小结：　　

“单元小结”分“自我评价”和“他人评价”两栏，以自我评价为主。他人评价包括同伴评价、教师评价和家长评价等。　　

评价能力，是重要的学习能力，也应纳入语文评价中。　　

四、教学的重难点　　

1、在阅读过程中主动识字，独立识字。加强词语积累。培养学生综合运用5年来所学识字方法独立识字，主动积累词语的能力。　　

2、对作品的感受逐渐接近作品本身传达的思想感情，逐渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解应能形成大体共识，逐渐达到基本到位的水平。　　

3、在阅读课文中综合运用写摘录笔记、批注笔记、提纲笔记和心得笔记的方法，养成良好的阅读习惯。　　

4、与主题单元相结合，积极开展综合性学习活动，全面提高语文素养。　　

5、与阅读和综合性学习紧密配合，积累习作素材，学习必要的写作知识，切实提高习作能力。　　

五、教学的主攻方向　　

小学高段学生语言积累训练的探索　　

六、教研课的安排：　　

本期的教研课初步安排在第四周星期二第1节，初定为《野草》。　　

七、主要教改措施：　　

1.认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。 　　

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 　　

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。 　　

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。 　　

５、加强教学研究工作，注重在教学之余进行反思，及时总结经验和教训，提高自身素质。组内教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。　　

八、减轻学生过重负担措施：　　

1、 准确把握教学目标，做到正确、适当、集中；　　

2、调动学生学习的积极性和主动性。　　

3、围绕教学目标，进行扎实的语言文字训练；培养学生预习和自学习惯，加强读书方法指导；注意听、说、读、写能力的协调发展。　　

4、根据学生不同的学习基础与学习能力，有针对性的设计作业。　　

5、加强作业评价与监督，帮助学生养成良好的学习习惯，做到经常性的培优补差。　　

九．学困生的转化措施　　

1、端正学困生的学习态度，让学生明白学习是自己的事情，不能依赖他人，更不能应付了事。明确学习目标，在最后一年的学习中养成良好习惯，为日后的学习生活打下基础，实现自我的超越。　　

2．在课堂上提一些学困生能回答的问题，让他们享受成功的喜悦，提高他们的学习兴趣。采用“开火车回答问题”的方式促使每位同学思考和互动。　　

3、学困生的作业详批详改，及时纠错。　　

4、在班级中培养一些“小老师”，开展一帮一活动。　　

5、经常与家长联系，让家长明确教育目的，掌握家教方法，做好家庭学习的辅导，让学校教育与家庭教育形成合力，共同促进学困生的转变。　　

十．教学进度：　　

1.乐趣    1.2周　　

2.遗迹   　2 .3.4　周　　

3.珍惜   　4. 5.6　周 　　

4.生命    　5.6.7　周　　

5.冲突    7. 8周　　

6.英雄    9.10 周　　

7.科学的精神   11.12周　　

8.告别童年     13.14周　　

复习迎考      　15.16.17　周　　

十一、作文教学计划: 　　

教学目的及要求:　　

1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。　　

2、、学写读书笔记和常见应用文。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。　　

３、能根据表达需要，使用常用的标点符号。　　

４、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。课内习作一学期8次左右，40分钟能完成不少于500字的习作。　　

５、练习综合运用修改习作的标准评价自己或同学的作品。在写评语过程中，练习辨别正误、是非、美丑，学习写作知识，提升审美水平，增强表达能力。　　

具体措施:　　

1、从学生的已知经验、情感世界、想象世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导，激发学生写作兴趣。　　

2、与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、想象作文等。学生可根据自己的兴趣选择习作内容。　　

3、与综合性学习紧密配合，鼓励学生写调查报告、小品、广告等，　　

激发学生写作的积极性。　　

4 、加强评讲修改，让学生写作水平能够不断提高,教给学生修改方法。　　

5、班级定期宣讲好作品，组织好学生的自评和互评，可以用典型引路，可以对比修改，学期结束时鼓励学生推荐自己的佳作。　　

十二、学科实践课程每周主题