川大附小  六年级五班  徐省林　　

一、教材简析
本册每个单元由五篇课文（三篇精读课文，两篇拓展阅读课文）、一个综合性学习活动和单元小结组成。五篇课文中，前三篇必须精读，后两篇可以根据实际情况，精读或略读。本册教材中不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项练习，不再通过“金钥匙”学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。教材仍以主题单元的形式编写，本册共设计了8个主题单元。　　

二、学生基本情况分析　　

全班有学生51人，其中优生49人，。这49人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生2人。有不爱按时完成作业；有上课不认真听讲，阅读写作差，而智力并不差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；而另一个则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。
三、教学目标及要求　　

１、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣，　　

2、继续培养独立识字的能力。能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确读写。用激发兴趣、教会方法、培养习惯帮助学生达到错别字率小于1%。 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。　　

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。在阅读中一方面通过语言环境学习新词，一方面要通过抓重点词语理解语言环境，理解人物、情节、社会背景等。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。在阅读课文中综合运用写摘录笔记、批注笔记、提纲笔记和心得笔记的方法。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。　　

5、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 
诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
 6、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达需要，使用常用的标点符号。加强修改，练习综合运用修改习作的标准评价自己或同学的作品。在写评语过程中，练习辨别正误、是非、美丑，学习写作知识，提升审美水平，增强表达能力。课内习作一学期8次左右。40分钟能完成不少于500字的习作。　　

7、与主题单元结合，为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。对自己身边的大家共同关心的问题，或电视电影的故事、形象组织讨论，专题演讲，明辨是非。乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。　　

8、在单元小结时注重“自我评价”和“他人评价”。评价以文字陈述为主，辅以图表，并能写出满意度。　　

四、教学内容分析及知识点梳理：　　

六年级教材加强了整合性，兼顾小学与初中课本的衔接。本册教材不再着眼于个别的能力和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法与策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力。教材分别由八个主题单元构成，每个单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成。　　

（一）、关于“主题单元”　　

1、各单元内容集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动性和创造性。　　

2、单元之间体现学生语文素养形成发展的“序”，而不是学科体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点-----没有单元提示，预习提示，单元知识短文等，各单元之间不能连成一条知识点和能力点的“线”。　　

3、单元里的内容没有“教----扶----放”的前后序列，弹性空间较大，教师和学生可以根据实际情况和需要，自行设计、组织、安排、调换单元内的各项活动。　　

4、教师、学生都要注意整体把握单元内容，确定教与学的重点篇目，统筹安排整个单元的学习活动。　　

（二）、关于课文　　

每单元大致有5篇课文，前三篇要求精读，后两篇课文是拓展性阅读，可以精读，也可以略读。　　

1、在要求的精读的课文后面，一般有两道思考题，基本上从内容和形式两个角度设计，是编写者认为阅读该篇课文必须掌握的基本点。　　

2、“日积月累”栏目贯穿始终，每个单元设置“拓展阅读”。　　

3、教材没有作词语注释。六年级课文偏长，词汇量很大，没有必要硬性规定学生共同学习某些词语，教材也就不可能把所有学生可能产生疑问的词语都作注释。　　

4、增加了古诗文的数量，达到了9篇篇。　　

（三）、关于习作：　　

教材主要从三个途径创造习作练笔的情境，使学生愿意写，有的写：　　

1、日记随笔。　　

2、与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、想象作文等。　　

3、与综合性学习紧密配合，写调查报告、小品、广告。。。。。　　

4、加强修改，让学生写作水平能够循着“实践---认识---再认识---再实践。。。。。。”的轨迹不断提高。　　

（四）、综合性学习：　　

1、以“导语”创设活动情境。　　

2、按照活动的“过程”展示活动内容，而不是仅仅着眼于活动的“结果”和要求。　　

3、以学生讨论交流的方式为指导，而不用说明阐述指导的内容。　　

4、活动的每一个环节都有“留白”，启发学生创造。　　

（五）、单元小结：　　

“单元小结”分“自我评价”和“他人评价”两栏，以自我评价为主。他人评价包括同伴评价、教师评价和家长评价等。　　

评价能力，是重要的学习能力，也应纳入语文评价中。　　

五、教学的重难点　　

1、在阅读过程中主动识字，独立识字。加强词语积累。培养学生综合运用5年来所学识字方法独立识字，主动积累词语的能力。　　

2、对作品的感受逐渐接近作品本身传达的思想感情，逐渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解应能形成大体共识，逐渐达到基本到位的水平。　　

3、在阅读课文中综合运用写摘录笔记、批注笔记、提纲笔记和心得笔记的方法，养成良好的阅读习惯。　　

4、与主题单元相结合，积极开展综合性学习活动，全面提高语文素养。　　

5、与阅读和综合性学习紧密配合，积累习作素材，学习必要的写作知识，切实提高习作能力。　　

六、教学的主攻方向：抓细节描写，提高学生写人记事作文的写作能力　　

六年级学生经过几年来的语言积累，在老师的教导下，基本掌握了的叙事文的写作方法。大多数学生都能明确文章主题，运用自己积累的写作素材，展开叙述。可是写出的文章就是描写不具体、抒情不细腻，显得空洞抽象、平淡单薄，不能给人以深刻的印象，更不能打动人心。缺乏细致的观察、没有生动的细节描写是造成这种作文状况的主要原因。　　

为了提高学生的写作能力，本学期，我组把《抓细节描写，提高学生写人记事作文的写作能力》作为教学科研的主攻方向。本组教师深知对于细节描写技巧的锤炼并非朝夕可就，而在于长期的不断练习。要写好细节，关键在于引导学生做个生活的“有心人”。细节描写本是要求要符合生活实际，是真实具体的。细节来源于细心。细心观察周围的人、事、物，对外界始终保持着敏感，才会拥有源源不断的细节描写之泉。其次是在平时的阅读中，注意收集一些优秀作品中相关细节描写的好词好句，揣摩它们所描写的角度、层次和手法，也试着仿写一些句段。三是展开多种主题的细节描写训练，为小升初作文“备案”。　　

七、教研课的安排：　　

本期的教研课（教学大比武）安排在第三周星期四第1节，初定为《这样一位老师》。　　

八、主要教改措施：　　

1、注重兴趣的激发和培养，发展创新意识和实践能力。让学生对语文课堂感兴趣。兴趣是促进学生学习的最大动力，也是促进学困生转变的最好方法。形式多样、灵活多边的课堂教学有利于学生的学习兴趣，全面提高教学质量，因此，认真备课就现得尤为重要。　　

2、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。整体推进，全面发展学生的语文素养。　　

3、注意听说读写的联系。选择典型课例，师生共同对作品进行详细研讨，重在归纳阅读的方法、作品的特点及自己的收获。拓展阅读中的作品可由学生针对学习重点文章的方法进行自主学习，并与本单元的写作训练相结合，做到以写促读，读写结合。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。　　

4、强调积累，感悟丰富的文化内涵。积累包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等方面，积累应该整体把握、螺旋渐进，而不是线性发展的。要特别重视引导学生在阅读中去感悟作品的各方面，引导学生学习现实生活中大众的语言、古人的活的语言，从古今中外文化精品中感受丰富多彩的文章样式与创造力。学习语文就是学习做人，因为学习语文的过程既是认识社会、认识自然、认识他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。　　

５、加强教学研究工作，注重在教学之余进行反思，及时总结经验和教训。提高自身素质。组内教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。　　

九、减轻学生过重负担措施：　　

1、备课时精心研究教材，设计作业针对学生疑难处，课堂作业少而精。　　

2、加强巩固练习，课外作业形式多样，读、写、看、听、思相结合。　　

3、加强作业评价与监督，帮助学生养成良好的学习习惯。　　

4．根据学生不同的学习基础与学习能力，有针对性的设计作业，以避免一刀切。　　

十．学困生的转化措施　　

本班有部分学生在学习上存在较大的困难，总体来看，出现这样的情况有这样的原因：学习目的不够明确，态度不够端正、良好的语文学习的习惯还没有养成、家长的监督配合还不到位，要帮助学困生改变这一状况，应从以下几个方面入手：　　

1、端正学困生的学习态度，让学生明白学习是自己的事情，不能依赖他人，更不能应付了事。明确学习目标，在最后一年的学习中养成良好习惯，为日后的学习生活打下基础，实现自我的超越。　　

2．在课堂上提一些学困生能回答的问题，让他们享受成功的喜悦，提高他们的学习兴趣。　　

3、学困生的作业详批详改，当面改错。。　　

4、培养一些小老师，开展一帮一活动。　　

5、经常与家长联系，让家长明确教育目的，掌握家教方法，做好家庭学习的辅导，让学校教育与家庭教育形成合力，共同促进学困生的转变。　　

十一．教学进度：　　

1.乐趣    1.2周　　

2.遗迹   　2 .3.4　周　　

3.珍惜   　4. 5.6　周 　　

4.生命    　5.6.7　周　　

5.冲突    7. 8周　　

6.英雄    9.10 周　　

7.科学的精神   11.12周　　

8.告别童年     13.14周　　

复习迎考      　15.16.17　周　　

十二、作文教学计划: 　　

教学目的及要求:　　

1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。　　

2、、学写读书笔记和常见应用文。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。　　

３、能根据表达需要，使用常用的标点符号。　　

４、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。课内习作一学期8次左右，40分钟能完成不少于500字的习作。　　

５、练习综合运用修改习作的标准评价自己或同学的作品。在写评语过程中，练习辨别正误、是非、美丑，学习写作知识，提升审美水平，增强表达能力。　　

具体措施:　　

1、从学生的已知经验、情感世界、想象世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导，激发学生写作兴趣。　　

2、与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、想象作文等。学生可根据自己的兴趣选择习作内容。　　

3、与综合性学习紧密配合，鼓励学生写调查报告、小品、广告等，　　

激发学生写作的积极性。　　

4 、加强评讲修改，让学生写作水平能够不断提高,教给学生修改方法。　　

5、班级定期宣讲好作品，组织好学生的自评和互评，可以用典型引路，可以对比修改，学期结束时鼓励学生推荐自己的佳作。　　

十三、学科实践课程每周主题