语文教学计划　　

川大附小六年级语文组   黄 娟　　

一、学生情况分析　　

本班现有学生52人，男生30人，女生22人。进入毕业班，面临小升初的竞争压力，学生有了一些紧迫感，多了一些学习自觉性。在语文学习方面，学生对语文学科的学习积极性较高，上课积极思考，敢于提出不懂的问题，阅读兴趣较浓，读后能从不同视角写出自己对文本的最深的一两点体会，本期要要继续练习和运用积累的方法，引导学生独立、主动地完成语言材料的积累，加大阅读量，提高阅读理解能力。进入小学高段，识字教学不再是教学重点，学生的自主识字能力得到很大的提高，但错别字现象仍在一定程度上存在，生字也有回生的现象，需要及时复习巩固。平时学生多数能按照预习方法，独立预习新课，初步读通课文, 但有些孩子还没有养成利用工具书来解决问题的习惯。在前面几个学年里班级努力营造读书氛围，学生阅读的兴趣也日益浓厚，坚持写摘录笔记，能够自主积累并品味文中一些好词佳句，并写出自己阅读后想说的话。在语文教学中我注重读写结合，对学生进行多种练笔指导，习作能力整体有进步，但是在选择素材和表达方式上的细致指导仍然需要提高，进一步培养学生自己修改、互评的能力。针对班级中出现的有些学生书写不够工整的现象，本期仍需采用多种形式来指导学生养成良好的书写习惯。在六年级下期，要把学生自主学习、及时复习，自己进行单元小结的学习习惯的培养作为重点继续培养。在班级中抓两头，带中间，给学有余力的学生更大的发展空间，还要特别关注学习上有困难的同学，帮助这些同学端正学习态度，克服贪玩好耍，怕苦怕累的思想，发挥同伴互助的力量帮助其养成上课认真听讲、认真完成作业的习惯，制定具体的辅导措施促进其进步，争取在本期推动全班学生的学业水平的整体提高，引导学生顺利完成小学阶段的学业。　　

二、教学目标及要求　　

１、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣，　　

2、继续培养独立识字的能力。能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确读写。用激发兴趣、教会方法、培养习惯帮助学生达到错别字率小于1%。 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。　　

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。在阅读中一方面通过语言环境学习新词，一方面要通过抓重点词语理解语言环境，理解人物、情节、社会背景等。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
    4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。在阅读课文中综合运用写摘录笔记、批注笔记、提纲笔记和心得笔记的方法。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。　　

5、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 
诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
     6、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达需要，使用常用的标点符号。加强修改，练习综合运用修改习作的标准评价自己或同学的作品。在写评语过程中，练习辨别正误、是非、美丑，学习写作知识，提升审美水平，增强表达能力。课内习作一学期8次左右。40分钟能完成不少于500字的习作。　　

7、与主题单元结合，为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。对自己身边的大家共同关心的问题，或电视电影的故事、形象组织讨论，专题演讲，明辨是非。乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。　　

8、在单元小结时注重“自我评价”和“他人评价”。评价以文字陈述为主，辅以图表，并能写出满意度。　　

三、教学内容分析及知识点梳理　　

六年级教材加强了整合性，兼顾小学与初中课本的衔接。本册教材不再着眼于个别的能力和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法与策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力。教材分别由八个主题单元构成，每个单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成。　　

一、关于“主题单元”　　

1、各单元内容集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动性和创造性。　　

2、单元之间体现学生语文素养形成发展的“序”，而不是学科体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点-----没有单元提示，预习提示，单元知识短文等，各单元之间不能连成一条知识点和能力点的“线”。　　

3、单元里的内容没有“教----扶----放”的前后序列，弹性空间较大，教师和学生可以根据实际情况和需要，自行设计、组织、安排、调换单元内的各项活动。　　

4、教师、学生都要注意整体把握单元内容，确定教与学的重点篇目，统筹安排整个单元的学习活动。　　

二、关于课文　　

每单元大致有5篇课文，前三篇要求精读，后两篇课文是拓展性阅读，可以精读，也可以略读。　　

1、在要求的精读的课文后面，一般有两道思考题，基本上从内容和形式两个角度设计，是编写者认为阅读该篇课文必须掌握的基本点。　　

2、“日积月累”栏目贯穿始终，每个单元设置“拓展阅读”。　　

3、教材没有作词语注释。六年级课文偏长，词汇量很大，没有必要硬性规定学生共同学习某些词语，教材也就不可能把所有学生可能产生疑问的词语都作注释。　　

4、增加了古诗文的数量，达到了9篇篇。　　

三、关于习作：　　

教材主要从三个途径创造习作练笔的情境，使学生愿意写，有的写：　　

1、日记随笔。　　

2、与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、想象作文等。　　

3、与综合性学习紧密配合，写调查报告、小品、广告。。。。。　　

4、加强修改，让学生写作水平能够循着“实践---认识---再认识---再实践。。。。。。”的轨迹不断提高。　　

四、综合性学习：　　

1、以“导语”创设活动情境。　　

2、按照活动的“过程”展示活动内容，而不是仅仅着眼于活动的“结果”和要求。　　

3、以学生讨论交流的方式为指导，而不用说明阐述指导的内容。　　

4、活动的每一个环节都有“留白”，启发学生创造。　　

五、单元小结：　　

“单元小结”分“自我评价”和“他人评价”两栏，以自我评价为主。他人评价包括同伴评价、教师评价和家长评价等。　　

评价能力，是重要的学习能力，也应纳入语文评价中。　　

四、教学的重难点　　

1、在阅读过程中主动识字，独立识字。加强词语积累。培养学生综合运用5年来所学识字方法独立识字，主动积累词语的能力。　　

2、对作品的感受逐渐接近作品本身传达的思想感情，逐渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解应能形成大体共识，逐渐达到基本到位的水平。　　

3、在阅读课文中综合运用写摘录笔记、批注笔记、提纲笔记和心得笔记的方法，养成良好的阅读习惯。　　

4、与主题单元相结合，积极开展综合性学习活动，全面提高语文素养。　　

5、与阅读和综合性学习紧密配合，积累习作素材，学习必要的写作知识，切实提高习作能力。　　

五、教学的主攻方向　　

在写人记事类习作中抓细节描写和心理描写，提高习作表达能力。　　

六、教研课的安排　　

本期的教研课初步安排在第四周星期三第1节，初定为《有这样一位老师》。　　

七、主要教改措施及减负措施　　

1．在课堂上采用多种策略激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和良好的倾听习惯，一开学就落实关于目录前一页的《丁丁、冬冬的建议》，把握内容要点：1．整体把握单元内容；2．自主学习为主；3．抓住四个环节：浏览，制定计划；学习课文；综合活动；习作；单元小结。在每个单元学习前都要复习并按此运作，反复使用，达到掌握。　　

2．努力改进课堂教学，提高课堂教学的效益，坚持整体备课，分课时实施，，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。　　

3．采用多种途径来提高学生的语文素养，开展语文实践活动，注意保证学生的读书时间和提高读书质量，注重在语言环境中熏陶感染，潜移默化。注重语言的积累和运用，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。　　

4．加强导优辅差工作，一方面对中等生多一些关心，促进中等生的成长，另一方面特别是要加强对学困生的辅导，努力使他们树立自信心，纠正以前学习中的不良习惯，让他们在学习中体会到快乐，坚持做好转化记录，讲究实效。　　

5．注重与小学中段及初中学习的衔接　　

词语：以本教材为主，通过找近义词等等向其他教材延伸。关键在于适当扩大积累。文学常识 ： 最重要的作家及其作品，随课文复习延伸。背诵篇目 ：以教材规定的为准，适当加一些。命题作文  8次/学期，其他练笔仍要坚持练。 精心设计练习：设计力求体现语文知识的综合运用，能促进孩子能力的整体发展，使语文课程与其他的课程融合，促进学生综合能力的提高。　　

6．结合习作科研课题研究，读写结合，提高习作教学的实效，体会写作的乐趣和练笔，提高写作能力。　　

 7、减负措施：精心设计练习，面向全体学生，分成层设计练习，落实基础知识，体现语文知识的综合运用。备课时精心研究教材，设计作业针对学生疑难处，课堂作业少而精。加强巩固练习，课外作业形式多样。加强作业评价与监督，帮助学生养成良好的学习习惯。根据学生不同的学习基础与学习能力，有针对性的设计作业，体现层次性。　　

八、学困生的转化措施　　

1．对学困生的学习状况展开调查分析，找到原因。　　

2．在课堂上提一些学困生能回答的问题，让他们享受成功的喜悦，提高他们的学习兴趣。　　

3．根据学困生的情况提出符合他们的学习要求，并进行个别辅导。　　

4．进行一对一的帮助，让学生帮助学困生做作业，检查作业。　　

5．学困生的作业详批详改，当面改错。　　

6.加强对家庭教育的指导，让家长重视孩子的学业，并做好家庭辅导，争取家长的积极配合。　　

九．教学进度：　　

1.乐趣    1.2周　　

2.遗迹   　2 .3.4　周　　

3.珍惜   　4. 5.6　周 　　

4.生命    　5.6.7　周　　

5.冲突    7. 8周　　

6.英雄    9.10 周　　

7.科学的精神   11.12周　　

8.告别童年     13.14周　　

复习迎考      　15.16.17　周　　

十、作文教学计划: 　　

教学目的及要求:　　

1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。　　

2、、学写读书笔记和常见应用文。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。　　

３、能根据表达需要，使用常用的标点符号。　　

４、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。课内习作一学期8次左右，40分钟能完成不少于500字的习作。　　

５、练习综合运用修改习作的标准评价自己或同学的作品。在写评语过程中，练习辨别正误、是非、美丑，学习写作知识，提升审美水平，增强表达能力。　　

具体措施:　　

1、从学生的已知经验、情感世界、想象世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导，激发学生写作兴趣。　　

2、与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、想象作文等。学生可根据自己的兴趣选择习作内容。　　

3、与综合性学习紧密配合，鼓励学生写调查报告、小品、广告等，激发学生写作的积极性。　　

4 、加强评讲修改，让学生写作水平能够不断提高,教给学生修改方法。　　

5、班级定期宣讲好作品，组织好学生的自评和互评，可以用典型引路，可以对比修改，学期结束时鼓励学生推荐自己的佳作。　　

十一、学科实践课程每周主题