2008——2009学年度上期个人述职　　

三年级一班              陈  雯　　

2009．1　　

教学工作：　　

    著名教育家陶行知先生说："发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨。"课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。  　　

这学期，我主要针对“精心预设课堂提问，提高教学的有效性”这一问题进行研究。在研究过程中，既有所得，也有所惑。　　

1．着眼于大处，落实于细节　　

     我选择了《一只小鸟》作为研究载体。在设计课堂提问时，我以“这是一只怎样的小鸟? 发生了什么事情？是谁把这只快乐、可爱的鸟儿变成了可怜、可悲的鸟儿？孩子们真的爱小鸟吗？我们应该怎样去爱小鸟？”这几个问题作为整堂课的主问。紧抓这只小鸟命运前后的变化，让学生鲜明的的反差中，体会到什么是真正的爱。根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我先把侧重点放在前面，读中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。但想象的引导不是很到位，所以学生朗读的情感不够理想。后来小鸟受伤的部分，当有同学读出让他感受最深的一句：“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”我着力渲染出那种悲伤沉重的氛围来，效果是达到了，但由于快乐的体会深化还不够，情感的落差还不是很突出。　　

在阅读教学中，我逐步尝试抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容。我让学生抓住重点词语，边读边想象。学习课文第二部分时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血从树隙落到地上”的“落”字，体会到小鸟的伤势很重。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解斜刺，让学生反复读，从中体会到亲情的伟大。学完课文后，我又让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。　　

     整堂课，我觉得教学思路清晰，重点突出。但细节的考虑还不够周全，如：　　

还应该更重视学生思维的训练，对学生的评价语还应多样化，评价语对学生有一定的提升、帮助。一堂课，既要着眼于大处，又要落实于细节。这也是我还要不断努力的方向。  　　

2．根据学情，及时调整设问　　

在教学中经常都会出现一些教师意想不到的情况，根据学生的学习情况及时调整设问是非常重要的。上《海底世界》一课时，我让学生根据中心句“海底真是个物产丰富、景色奇异的世界。”划分意义段。我原本觉得是一个非常简单、明确的问题，可学生的意见却出现了分歧。“海底的动物有三万种。”（第4自然段）是学生争议的焦点。一部分学生觉得这段内容属于“物产丰富”，一部分觉得属于“景色奇异”。三年级的学生刚刚接触分意义段，应该让他们学分段的方法，而不是只要个答案。于是我临时加了一个提问:你认为第4段该分在哪一个内容中？为什么？在学生的讨论中，他们明白了：这段与两部分内容都有联系，但与“物产丰富”联系更紧密，所以划分在“物产丰富”这一部分中。我想：这样的调整设问更以利于培养学生的学习能力。　　

3．体验式的提问　　

学习《马拉松》时，为了体验、感受战士菲利比斯在极度疲劳、饥饿、伤痛的情况下，还要跑42千米195米的距离给首都雅典的同胞们汇报胜利的消息这一内容时。我先让学生说说自己有没有极度疲劳的时候？学生说有。他们提到：体育课跑了几圈以后，练了几个小时的琴，上了一天课后还要上兴趣班，出去旅游时起得很早……学生说完后，再把他们的情况和菲利比斯的情况相比较，他们一下感受到自己所说的极度疲劳比菲利比斯差远了。此时的菲利比斯还要跑42千米195米，这相当于围绕我们学校的操场跑220多圈……讲到这时，学生异口同声地惊呼起来“哇！这么远！”我接着讲，菲利比斯再去跑去雅典的路上会遇到些什么困难呢？想象一下，当时是夏天还是冬天？是白天还是夜晚？伤口有没有恶化？穿过树林时会遇到野兽吗？经过自己的家门时会怎么做？……面对这些困难菲利比斯会怎么做？通过这一系列的体验、引导，学生都能想象出一些具体的事例，也真正的体会到菲利比斯跑到雅典是一件非常艰难的事情，是需要克服种种困难，需要有坚强的意志才能做到的。　　

当然，课提问的方法是多种多样的，涉及到许多细节和问题，仅仅从以上几方面考虑是不够的。正如爱因斯坦所说： “ 学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 ”我们要通过多维有效的提问，培养学生的创新意识和实践能力，如何提高课堂提问的有效性也成了一个新的课题。我们还正在逐渐探讨、研究和完善。 　　

教育工作：　　

1．因材施教，自己与自己比　　

在班级管理中，如果全体学生向最好的学生看齐，是不利于调动全体学生的积极性。实施素质教育首要问是面向全体学生，使每个学生的素质都得到提高。班主任必须关注班中的每一名学生，调动他们的积极性。用同一个标准去衡量全体学生是不科学的。试想：在同一次考试中，一名向来低于九十分的优秀学生只得七十五分，而另一名向来不超过六十分的学生却只得七十分，那么，谁更值得称赞？基于这种认识，为了使班中每一个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同时，要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去，充分认识自我，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标。对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标，对学生来讲是切合实际，可以接受的。虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞争，这种竞争就是比谁的进步大。这样的竞争是人人都可以争取的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，就能实现目标。这样进步和成功的喜悦感，经常在他们心中荡漾，班中开展自己与自己比活动，使后进生不再消极、气馁，信心十足地面对每一天，优生谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断实现自我超越。 　　

2．学生教育学生　　

让学生教育学生。教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩子的心理，决不从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，我很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处和弊端，我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没过两天，又有另外两个学生打架。我很气愤，但我认为如果再批评一次也起不了作用。我将前两天打架的学生叫到跟前，让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很留心听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这两位同学确实受到深刻的教育。