八、教学改革究竟要改什么？其主要任务是什么？

首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。

再次，要致力于教学管理制度的重建。

九、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？

教学是课程创生与开发的过程。

十、教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

十一、“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现在哪些方面？

1、关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。

2、关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

3、关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。

十二、新课程倡导什么样的学生观？

1、学生是发展的人

2、学生是独特的人

3、学生是具有独立意义的人

十三、创造新型的师生情感关系应从哪几个方面努力？

1、教师要真情对待学生，关心爱护学生。

2、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

3、完善个性，展现个人魅力。

十四、新课程教师角色将发生哪些转变？

1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者

2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师

十五、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

3、在对待自我上，新课程强调反思

4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

十六、现代学习方式的基本特征是什么？

1、主动性  2、独立性  3、独特性  4、体验性  5、问题性

十七、当前课程评价发展的基本特点是什么？

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化

2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

4、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

十八、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题？

当前我国基础教育评价中存在的主要问题表现为：

1、评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；

2、评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；

3、评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；

4、评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；

5、评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价发展的功能。

十九、基础教育课程改革的具体目标是什么？

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与 、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二十、我国现行基础教育存在哪些弊端？

1、教育观念滞后，人才培养目标同时代要求不适应；2、思想品德教育的针对性、实效性不强；3、课程结构单一，过于强调学科自身体系，学科间彼此封闭；4、课程内容存在“繁、难、偏、旧”的问题，落后于社会发展，脱离学生生活实际；5、课程实施基本上仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；6、课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能，忽视促进学生发展的功能；7、课程管理强调统一、集中，课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。

二一、《语文课程标准》倡导哪些课程理念？

1、全面提高学生的语文素养。

2、正确把握语文教育的特点。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、努力建设开放而有活力的语文课程。

二二、语文课程目标，遵循了哪些指导思想？

1、九年一贯整体考虑，体现课程目标的整体性、阶段性和连续性。

2、从三个维度提出课程目标，全面而富有新意。

3、从五个领域提出“阶段目标”，其中“综合性学习”的目标更应引起重视。

二三、语文课程的性质和基本特点是什么？

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二四、小学语文教学应着力培养学生哪些良好的人文素养？

1、  爱国主义的感情和社会主义的道德品质；

2、  认识并热爱中华文化，不断吸取民族智慧，继承并努力发展中华文化的优良传统；

3、  具有开阔的视野，关心当代文化生活，吸收人类优秀文化的营养。

二五、小学语文应着力培养学生哪些良好的科学素养？

1、  热爱科学；

2、  养成正确的科学态度（正确的科学态度，最重要的要有实事求是、崇尚真知的精神）；

3、  初步掌握科学的思想方法（科学的思想方法就是辨证唯物主义）。

二六、学生的基本语文素养包括哪些内容？

《语文课程标准》要求学生获得的基本语文素养的内容是：热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应力。语文课程还应当重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们养成良好的个性与健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

二七、为什么《语文课程标准》中自始至终未提及“训练”？

其目的就是为了弱化对学生带有强制性的训练，消解语文教学中机械训练太过头的现象，以及由此造成的严重的负面影响，特别是人文精神、审美情趣的失落，以及创造精神和个性的消磨等等。但同时必须指出，淡化训练不等于不要训练，语文教学中必要的训练还是需要的。

二八、什么是“语文实践”？怎样突出“语文实践”？

凡是与语文教学有关的，有助于增进学生语言的积累，提高语文素养的实践活动，都应当视作是语文实践，包括演讲、报告会 、学科调查、资料归集、编报、诗歌朗诵、故事会、课外阅读等等。要让每一个学生都懂得语文的外延和生活的外延相等。语文的课程资源，语文的实践无处不在，无处不有。要让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步提高语文素养。

二九、哪一些内容属于最基本的语文学习方法？

最基本的语文学习方法包括：1、查字典；2、解词、 3 、解句；4、分段，分层次；5、归纳段意；6、概括文章的主要内容；7、概括中心；8、朗读；9、复述；10、背诵；11、质疑问难；12、读书笔记；13、复习；14、独立解题；15、阅读与作文中的审题；16、立意；17、围绕中心选材、组材；18、列写作提纲；19、自我修改习作；20、搜集和处理语言文字等有关资料等方面的学习方法。

三十、如何正确理解《语文课程标准》中“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”这一要求？

可以从三个方面去理解：

第一，小学语文是一门实践性很强的基础性学科，学生所掌握的知识只是基础性的和最基本的，因此，完全不必也不应从完整的系统的学科知识体系的角度出发去构建小学语文的课程；

第二，我们的语文课，不是为了把学生个个都培养成语文老师、语言学家和文学家。小学生学习一些语文知识，只是让他们对有关的语文知识有所了解，提高一些语文素养，为更好地学习语文获得一些必要的常识性知识；

第三，如果去追求所谓的语文知识的系统与完整，就可能使我们的语文教育走向经院式或应试教育的歧途，掩盖和忽视语文实践性的特点。

三一、什么是“开放而有活力”的语文课程？

所谓“开放而有活力的语文课程”，就是要让语文课程从过去封闭、僵化的巢臼中走出来，在课程建设上，倡导大视野，树立大语文观，让语文教育面向现代化，面向世界，面向未来，实行课程内容和课程实施的根本变革，开拓语文教育资源，从学生的发展出发，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，并努力做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会与语文教育相结合。

三二、《语文课程标准》为什么要突出强调“体验”？

  体验是阅读、鉴赏、接受中最基本的前提活动。体验是知识的内化，经验的升华，是个性化的知识，是自得自悟的生命活动状态。《语文课程标准》强调“体验”，使得语文课程不再只是“文本课程”，而更是“体验课程”。同时，也是苦于纠正我们过去的教育，学生主动参与、自觉发现太少，接受性的学习太多的弊端的考虑，符合语文学科的特点，符合文学的情感性与形象性的特点。

三三、什么是语文“综合性学习”? 它的特点是什么？

综合性学习是一种新的学习方式。它注重学习过程，注重激发学生的创造潜能，有助于更好地整合知识和能力并将其运用于实践。

综合性学习具有开放性、自主性、实践性和探究性的四个特点。

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