教学重点

通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。

教学难点

掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

教学过程：
一、准备
1、口算

240÷8        360÷3        150÷5         36÷3       33÷3      63÷3

2、竖式计算

69÷3        78÷3        95÷5       72÷3         78÷3         58÷2

二、新授
1.出示例2 猜想每班种多少棵树？
2.问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？

3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？
三、巩固
   第21页第4题。
                        

           第三课时     练习

练习内容

除数是一位数除法的算理和计算方法
教学目标

1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点

通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程：
一、  基本练习
1.口算：（略）全体练习，同桌校对
2. 出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？
3、许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习
1.  80÷5     68÷4     98÷7      864÷4   936÷2    696÷4
2．比一比看谁做得又对又快。
三、作业
第21页第4题。

第四课时    用一位数除三位数

教学内容：例3
教学目标

1、在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
    2、在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
    3、在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
教学重点

通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。

教学难点

感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
教学过程
一、  引入
1.口算（略）

2.板演竖式计算

81÷9      84÷7        54÷3       68÷2        80÷5         56÷4

二、新授

1、教师谈话引入。

2、出示例3。
3、你能列式计算吗？算好后请你在小组交流以下问题：
（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？
（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？
（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？
学生说，教师板书：
4、 试一试：156÷3
集体订正
5. 计算。
378÷6             425÷5
引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？
强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。
6.小结。指着例3与学生的板演提问：
说说你今天学会了什么？
二、练习
1.做一做
156÷3    434÷8     605÷5      863÷7
2.计算。
176÷2         456÷4        381÷3         495÷5
      这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三

位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

                             第五课时      练习

教学内容：第23页练习五1——8题。
教学目标：
    1.通过多种形式地练习，提高计算能力。
    2.逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。
教学重点

通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。
教学过程：

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