3、1）师：那新疆吐鲁番盆地如此奇特的气温现象，是什么原因造成的呢？其实这与它独特的地理位置有关。它是我国海拔最低的地区。那吐鲁番盆地的海拔高度到底是多少呢？老师给大家带来了一张海拔高度图。（出示海拔高度图）

师：什么是海平面呢？海平面，顾名思义，就是大海的水面。它用在测量高度上，又叫海拔。我国所有的大地测量和标志，都以黄海海面的基点开始，任何海拔标高，都是相对于黄海海面的基准点。如果要用一个数字来表示海平面，你认为用哪个数比较合适？

珠穆朗玛峰大约比海平面高8848米，可以记作什么？ 吐鲁番盆地的海拔高度可以记作什么？

2）巩固练习

说说下面正负数表示的意义

青海省祁连山的海拔高度是+4000m

太平洋的最深处马里亚纳海沟海拔高度-11022m.

3）学生自画四个地区海拔高度示意图。并请一位学生上来画

了解0的新意义。你觉得0是什么数？在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。（设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，这里将温度计、海拔高度图同时出示，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点。让学生很好地借助直观情景来理解接纳正数、负数与0三者间的关系。同时在习题中注意让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，以帮助学生沟通新旧知识的内在联系。突破这节课的难点）

海平面以上和海平面以下意思……（设计意图：这里出现的每一对场景，虽然有着不同的具体的内容，但都有一个共同特点—它们都是具有相反意义的量。学生通过系统感受这些具有相反意义的量，进一步理解负数的意义，再一次强调相反意义的量可以用正、负数来表示。突出本节课的重点）

4、链接生活，应用正负数

1）、提问：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗？引出存折。这些数各表示什么

2000表示什么？它是什么数？它为什么没有“+”号？（为了方便我们以后可以把正数的正号省去。）

500与-500的意义相同吗？

500表示存入500，—500表示支出500，它们表示的意思是（ 相 反 ）

2) 生活中有很多相反意义的量，我们可以用正数和负数来表示。小组合作联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。（设计意图：从学生熟悉的生活情景引入，能有效地唤起学生已有的知识经验，引导学生对于新知的关注，激发学生的学习兴趣。加强了联系实际，加深认识）

三、用“多层练习”巩固，拓展负数的的外延。

1、读出下列数，并指出哪些是正数，哪些是负数。

＋３， -7， 2.5， 0，－5.2，40,　  400，  －155,＋8848，

2、判断：

1)、一个数不是正数就是负数。           

2)、因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。

3)、上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。

4)、5℃和+5℃所表示的气温一样高。 

5)、所有的自然数都是正数。            

6)、正数都比0大，负数都比0小

3、填空：

去年亩产小麦增加26千克，记作+26千克；前年亩产减少10千克，记作（    ）

2)月球表面白天的平均温度是零上126 ℃,记作（    ）℃，夜间的平均温度为零下150 ℃，记作（    ） ℃。

与北京时间相比，东京时间早1小时，记作+1;巴黎时间晚7小时，记作（  ）时。

4）王叔叔上五楼开会，他坐电梯要按（     ）键，李阿姨要到地下一层取车，她要按（     ）键。

5）如果小玲向北走了20米记作20，那么小红走-50米表示她向（    ）走了（     ）米。

（设计意图：充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，丰富学生对负数的认识，巧妙引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数是无限的。）

4、刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

讨论：风速怎么会有负的？请一个学生用两只手分别扮演刘翔和风，上台表演运动过程，让学生体验逆风的意思。（设计意图：把数学知识从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余知识）

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