1、在熟悉的生活环境中，了解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。

2、使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

3、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣，并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。

课时重点：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中的具有相反意义的量。

课时难点：了解负数的意义及0的内涵

教学过程：

一、创设情境引出新知

1、数据的重要作用

我们是五一班的同学是吗？据王老师了解我们班全班共有-----人，其中女生有----人，男生有-----人，最高的同学有------厘米，全班平均身高有------

在刚才介绍的信息中用到很一串的数据，这些数据让我们一下就明白了我们班的一些情况，可见数在我们的生活中作用是巨大的。

　2、通过记录相反意义的数量，初步了解负数的意义。

　　师：下面我来说几件事情，你能将听到的数据信息准确地记录下来吗？

　　① 要求：听清要求独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息快速而准确明了地表示出，关键是让别人一眼就能明白你所表示的意思。

　　② 师叙述，生记录：

A、  足球比赛中，中国国家队上半场进了2个球，下半场丢了2个球；

B、  本学期四年级共转来新同学20名，而五年级转走了10名同学。

C、  张阿姨做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。

3、反馈学生记录的情况并集体讨论

引导得出用正负数来表示相反意思的量。

—2、—15、—2000你知道像这些数叫做什么数吗？——引出负数，板书

+2、+10、+6000——正数，像这样的数怎么读呢？上面的负数呢？

尝试读，那么这里的+与-号与以前的意义就不一样了，加号在这就是正号了。-号就是负号了（板书）

快速读数，会读的大声读出来即可。依次出示：—100，+3.6，—8.9，32依次读出后分类，其中32是正数还是负数？说说你的想法。（说明为了书写简便正号可以省略，）当这些数的正号去掉时，大家熟悉吗？就是我们以前学过的数。相同道理负数可以去掉前面的负号吗？为什么？

4、解负数的历史。出示

（图片实物投影）

 　　听了这些后，说说你的感受。

师：接下来我们从我们的生活中去进一步认识负数了解负数，好不好？揭题

二、动手操作，建立概念

1、我们生活中你有见这样的数的应用吗？

出示天气预报的片段：今年12月13日的部分城市的气温：

哈尔滨：零下13度至零下6度

北京：零下3度至零上3度

台州：零下8度至零上14度

观察：这些温度有负数吗？思考：零下3度与零上3度这两个温度意思一样吗？

2、借助温度计来重点理解“0℃”动手拨温度：

科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。

3、从温度计转化到数轴：

那刚才我们读了正数与负数，还有谁没读到？0

那你有什么问题？

0是正数不是负数？让学生发表看法，然后引导得出：0既不是正数也不是负数。观察你还发现了什么？引出正负数与0的大小关系。

5、重点理解：海拔高度中的正、负数

三、生活中的应用

1、如果张军向东走30米，那么李刚向西走50米

2、如果张军向北东走40米，那么李刚走-40米，表示他向（   ）走了（   ）米。

3、如果体重增加记为正的话，那体重减少4千克记作（     ）

3完成练一练中的第1、2题。

四、课堂小结，课后延伸

1、出示：最后一个问题：

刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

2、同学们今天我们学习的正负数它们可以表示两个相反意思的量，而且在生活有更广泛的应用等着你们去了解去发现，你们愿意成为爱学好学的人吗？