新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题进行应用的过程。“负数”这一概念比较抽象，但学生对此并不是一无所知。学生经常会从多种途径收看到天气预报、温度的信息，所以对负数已有了认知基础。上课时注意了几个方面：

1.上课时将“生活化”和“数学化”融合在一起。从学生熟知的生活情景入手，让学生根据老师提供的温度信息感受正负数的意义，借助温度计理解了抽象的负数。然后让学生用自己喜欢的方式试着把所有温度进行分类。

2.精心预设教学的各个环节，创设了天气预报、温度等贴近学生的教学情境，从生活的情境中呈现学生的认知层次，由此深入展开对问题的探究。教学中，运用了多种活动方式。读气温，记温度；充分利用温度计这个教具，“从温度计上读出温度；尝试写出温度-5℃、-20℃；在温度计上拨出指定温度；活动中学生不仅动手做，而且动脑思考问题，再通过交流掌握重要的数学的思想和具体的学习方法，有具体的事例做依托，抽象的概念就容易理解。这些都为学生认识正、负数提供了非常形象的依据，

3.体会所学内容.节课在学生认识到温度、海拔可以用正负数表示后，又反复让学生体会正负数是两个相反意义的量。正负数是相互依存的，没有“正”也就谈不上“负”，事物的两个方面缺一不可，源于表示具有相反意义的量。通过大量实例去体会：从学校向东走20米，可以表示为＋20米，那么从学校向西走20米，可以表示为-20米，足球赛：进球3个，丢球2个怎样表示？转来12人，转走8人； 车到站点，9人上车，5人下车。通过这些例子，学生感悟到“上下、多少、增加减少…都可以用正数和负数表示。学生深刻体会了正负数在生活中的广泛应用。同时，联系生活，举出了很多正负数表示相反意义的量，体会数学与生活的密切联系。学生在反复体会接触、认识、研究，正确的认识和理解了正负数的意义，建立正数和负数的数感。

创设学生熟悉的生活情境，让学生在现实情境中学习数学。使学生明确数学与生活是息息相关的，让学生感知数学来源于生活有应用于生活。
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本节课是六年级上册的实践活动《数的世界》内的一节很有意思的课，这节课的目标在于第一使学生在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。另外学生还要会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。作为小学六年级的学生，有了一定的学习经验与生活经验，因此我在这节课中主要是在情境中让学生进一步理解正负数表示相反意义的量，在解决生活实际问题当中去感受正负数互相抵销的思想，在理解正负数含义的基础上用更好的方法去解决问题。使学生对正负数知识的认识能比过去的认识更深更透。　　

我在课堂实践中感到我有几点不足：　　

1、在剪刀、石头、布的小游戏的制定规则，花的时间较多，以至于最后的练习环节时间不够。　　

2、由于时间没把握好，以至最后的练习中一个重要环节——求温差未通过温度计升华到抽象的计算。　　

3、几个情节过度不是很自然。　　

通过这次课堂展示，我收获良多。教研组的老师们给我提出了许多建议，也为我指出了今后的努力方向。每一次的教学教研都是一次提升的机会，课堂教学是一门博大精深的艺术，是无止境的。　　

生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采颉生活数学实例，为课堂服务。《认识负数》是新教材中新增加的内容。负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。教学中，注意以下几个方面：

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