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精心预设 挖掘思维
——评《正负数》一课
本节课中教师能整体把握教学内容，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，为学生的进一步学习生成了丰富的教学资源。教师钻研教材，理解数学内涵比较深入，课堂教学过程中显示出了独有
本节课中教师能整体把握教学内容，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，为学生的进一步学习生成了丰富的教学资源。教师钻研教材，理解数学内涵比较深入，课堂教学过程中显示出了独有的教学风格——细腻。本节课细细揣摩有以下几个方面是值得借鉴的。
1.从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知，由此深入展开对问题的探究。
“我们在日常生活中经常要记录数据，请同学们来记录下面三组数据。要求记录时做到准确、简捷、快速”这样开放性的活动，以实际生活的真实情境为研究素材，呈现出了四种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对新问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际情况调整教学策略。为实施有效的教学做好了充分的准备。
2.运用多种教学活动方式,突出活动的实效性。
教学中，教师运用了多种活动方式。从天气预报中听一听；在存折上认一认；根据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的密切联系。
本节课教师充分利用气温“做足文章”，把温度计横放后抽象出数轴，这些都为学生认识正、负数提供了非常形象的依据，学生学习起来有具体的事例做依托，抽象的概念就容易理解。
活动中老师在充分发挥学生的主体作用同时也没有忽略自己的主导地位，多次在关键处设问“上海（零上4摄氏度）和北京（零下4摄氏度）的温度相同吗”“-5℃、-20℃比较谁低，谁高”“+5℃、-5℃之间相差多少度“……在活动中
《负数的认识》评课稿
姓名：何君胜 学号：412 班别： 20
听了 刘老师的这节《负数的认识》，我感受很深刻，受益匪浅，相信刘老师在上此节课，之前肯定是备课得很充足和全面，所以上好一节课，备课是所必备的前提条件。
首先，创设情境，自由探索，刘老师请同学们看了这些数：+500、0、-200、1500，可以得到哪些信息？让学生自由搜集有关于负数的资料接着就出示课题：“负数的认识”，并指出这节课我们一起探索和学习有关负数的知识。接着又提问：同学们知道负数在日常生活中的运用吗？并且指名学生回答，让学生独立思考，产说明每个负数具体的含义：例如：+500表示存入500元，-200表示支出200元等等；从此引入新课，激活学生对负数学习的兴趣和探索负数的兴趣，生活中存在着负数是很多，随时随地都可以运用负数来解决生活中的问题：还例如：教室里的温度是16℃，表示0上1616℃，教室外的温度却是-16℃表示的是零下16℃，存入为正，支出为负，增加中正，减少为负等等有关负数的知识。
本节课刘老师能够利用多种教学设备为学生提供学习创设情境，从而更加能调动学生学习的兴趣，为下面的学习作出优笔，这样学生负数的兴致会更加浓厚，也会给学留下更加深刻的印象。
整堂课下来，老师都是紧紧地环绕着学生为主体地位，老师只是在旁边握高支点评，放手让学生大胆地去完成，这样更能体现出师生的双边关系，合作交流，本节课的学习券特别浓厚，学生的回答也非常积极主动，这就是所谓的一节课和分钟教学的效果和质量；学生的交流合作更能说明教师的教学足有目的，有步骤地进行的这样才能让学习和老师共同融合在整堂课的氛围中，为此，相信本堂课是非常成功的更值得我们学习和借签的是老师的言语举止都恰到好处，这样不仅提高学生当习的兴趣，更能增加学生的信心，从而达到本节课，老师所要达到的教学目的和教学效果。
负数的初步认识
妮娜
《认识负数》是小学数学六年级下册第一单元“负数”第一课时的教学内容。本单元的教学内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。这部分内容是新教材中新增加的内容，是对数的概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。作为中学进一步学习有理数的过渡，本课的学习，只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，感受负数与生活之间的联系，初步建立负数的概念，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。根据本课概念教学的内容特点王老师采用了“要素组合”的课型方式进行教学。
教学目标：
1. 知道正数和负数的含义，初步了解正数和负数的一些实际应用。
2. 能区分正数和负数，知道零既不是正数也不是负数。
3. 会正确读写正数和负数。
4. 会用正数和负数表示一些简单实际问题中具有相反意义的量。
教学重点 : 正数和负数的认识。
教学难点: 用正、负数表示相反意义的量。
为了能很好地达到以上教学目标，突出教学重点、突破教学难点，王老师设计了四个教学环节，分别是：1、归纳整理、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。
王老师在课前就布置学生对学过的数进行收集，上课伊始就放主动权让学生对学过的数进行归纳和整理，进一步了解各种数之间的关系，进而引出负数。
然后联系生活实际，让孩子们使用温度计通过测量、记录室内和室外的温度，在汇报交流的过程中初步感知正数和负数的含义，学习正确读写正数和负数（完成目标三），通过学生播报天气进行练习对正、负数的读写进行强化练习和流程性检测，使学生进一步了解到正数和负数是表示一些简单实际问题中具有相反意义的量完成例1的教学；再出示课件——银行存折，学生通过信息的分析、整理，孩子们联系生活实际知道正数表示存入，负数表示支出，进一步体会正数和负数的含义，学习正数和负数表示一些简单实际问题中具有相反意义的量的简单方法完成例2教学；例3教师放手让同桌讨论：这里的数表示什么意思，然后汇报。此时孩子们已经知道正数和负数的含义，能区分正数和负数，知道零既不是正数也不是负数。学生借助“生活经验”，通过教师对教学内容有梯度的预设，最后在生生交流、师生交流的中归纳出负数的概念，学会区分正数和负数，知道零既不是正数也不是负数。完成教学目标1、2、3并突出教学重点。
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