九年级调研考试语文试题试卷

分析报告

一、基本情况

本次参加考试考生6423人，100分以上约70人，95分以上约1000人，约占15.6%，90分以上约2500人，约占38.9%，不及格约有90人左右，约占1.4%，均分约为87.1分。整体来看，优秀生偏少，均分不高。

二、试题分析

本份试题具有以下几个特点：

1．覆盖面广。试题仍然同往常一样，分“积累运用”、“阅读理解”和“写作”三个板块。分值设置、文体考查、写作等基本与中考试题模式一致。主要考查了考生以下语文知识和能力：字词运用、修改病句、名著阅读、古诗文填空、文言文词语、句子翻译、内容理解、成语、说明文语言特点、说明方法及作用、议论文论证方法、词语理解、论据补充、课外延伸、记叙文的整体概括、仿句、内容理解等等。考查的知识点多，内容丰富，真实全面地考查了考生的语文水平。

2．灵活性强。比如积累运用的第1小题，一改过去根据拼音写汉字的考法，改为选择题，这样考查的字多，面广，要求考生掌握的也多。第2小题综合性强，既有改错字，近义词，写汉字，还有修改病句。第3小题名著题，不再简单地考查名著作者，而改为考查名著内容，这样增加了试题的难度。第4小题古诗文默写，是在特定语境下的理解性默写，考生只有在理解诗词内容的基础上才能正确填写。文言文第9小题，考查了考生对主题的把握及迁移运用。记叙文第15小题结合语境理解词义，记叙文第22题，对“人文”的理解，并结合“人文”谈现实意义，作文设计为选题作文，让考生有较大的自由选择空间,易于考生各展其才、张扬个性、吐露真情。

3．易中陷阱多。第1小题考查生僻字较多，比如：“醇醲”、“皴皱”、“纶巾”、“幡然”、“哂然”、“道行”等。考生稍不留神，就会出错。第9小题要求考生答陶渊明的理想社会与我国现阶段建设社会主义新农村的宏伟蓝图的本质区别，考生若没有注意“本质”二字，就容易与密码上的最后一题混淆。第7题，题干中加上一句“本文故事的浓缩”,考生稍不留神，就会写成其他成语。第12题题干中加上“主要”二字，考生没有注意到就会写成其他说明方法。第18题，如果不理解题意就答成对“人文”的理解。

总之，这份试题看似容易，做起来难。考生不容易得分，因而分数不高，但对于好考生来说，确实是一份考查能力的不错的试题。

三、试卷分析

（一）积累运用部分：1—3小题出错最多是第一小题，选择题有90%的考生出错，本题考查的全是九年级下册的字词，许多老师忽视了这册字词的复习。近义词比较，词义差别不大，考生不辨其含义，选错的较多。“魅”字考生多写成“魅”,书写不规范，没有注意上面的横长。“斐”字98%的考生不会写。修改病句的难度较大，考生根本找不出，也就不会写，有的找出来，却没有按照题干要求去做。第3小题名著考生出错率较高，不了解名著，可见复习名著不能停留在毛皮上，还应进一步深入。第4小题诗词默写出错较多的是曹操的《观沧海》，由于这首诗属于课标外的，考生没有背诵，更谈不上理解。除此之外，出错最多的字是“新燕”的“燕”，“濯清涟”这三个字。可见基础必须扎实，否则失分实在可惜。

（二）阅读与理解部分

1．文言文：出错最多的是第7小题，考生忽视了题干中的“本文故事浓缩”的字眼，因而写成了本课中的其他成语，更有甚者写成了“守株待兔”、“亡羊补牢”等来自课文以外的成语。第9小题出错率在2/3,其中有一半考生，虽然能答出不相同，但说不出正确理由。

2．说明文：第10小题，有50%出错，原因是“恐怕”意思理解错了，再者没有注意答题技巧、答题格式。第12小题有30%的考生出错，原因是说明文与议论文混淆，说明方法与论证方法不分，说明方法术语出错，没有注意主要说明方法，答作用时，没有概括事例，只答说明了什么。

3．议论文：第14小题，术语不完整，只写“比喻”和“道理”等字眼。论点出错较多，许多考生答成题目。第15小题，许多考生不能结合语境来解释词义，理解为“小石潭”，甚为可笑。第16小题中心句找不出，事实论据和道理论据概念不清，再者论据缺乏典型性。

4．记叙文：第18小题80%考生出错，主要是没有审清题意。第20题，答题不完整，内容理解不透彻。第21小题，30%考生出错，由于“素质”一词较为抽象，考生不易理解。第22小题，第二问考生理解不全面，答得不准确。

（三）写作部分

一类文（45—50分）约占7%，二类文（40—44分）约占95%，其中43---44分约占四成，三类文（40分以下）不到5%。

主要问题：

1．拟题能力不足。部分考生不会拟题，甚至将题目拟成病句，导致作文无法下手、无话可说。如：《时间伴我行》、《生命伴我行》、《成长伴我行》等。

2．审题能力欠佳。多数考生写第一个题目，没有抓住“我”、“行”的字眼，写成名人、他人的事迹，偏离中心。

3．文章主题不够突出。部分考生作文缺少点题句，或未在文章结尾深化中心，导致事情与中心无法联结。

4．材料作文观点提炼不准。有的考生在“挫折”上做文章，偏离题目，无谓失分。

四、教学建议

1．重视基础知识、基本技能的落实训练。两者必须并重齐抓，重“文”不能轻“语”，要讲授一些必要的语文知识。对于必考的基础知识、基本技能务必扎扎实实，强化落实。

2.古诗文复习要抓实。对于北师大教材上现有的课标要求必背诗文，务必要强化落实，人人过关；对于教材没有课标要求的篇目，可分层要求：优等生必须全面掌握，中等生可掌握重点知识点，学困生要求掌握经典名句、重点词句即可。

3．阅读教学要注重方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程和思路，教会方法，活学活用。

4．写作要实。在审题立意上要多下功夫，注意语言的锤炼，形式的选择，注重记叙文，注重真情实感。从小处、从底处入手，进行科学有序的扎实训练，少一些只给一个题目的大作文，多一些有针对性的小作文等片段练习，强化记叙文的规范训练，写好一件事，写好一个人，写好一个场面，精心指导，重视过程，养成良好的写作习惯，掌握应有的写作方法。另外，不可忽视材料作文的训练。

5．目前，大部分教师已经进入第二轮复习，此轮侧重于“系统归纳，分清脉络”，要以“知识专题”为主，构建纵横交错，内容充实的“知识网”。重点抓好学生知识迁移能力和相关技巧的训练，使学生能够运用所学知识灵活、准确地分析、解决有关问题。根据二轮复习的特点，准备调整课时，构建学科横向专题知识结构，运用专项题进行训练，可采用“练习一点、讲评一点、总结一点”的方式，着重培养学生的运用能力。